Участники отправились в приключение по мотивам легендарного фильма «Джуманджи».
В один из дней ребята побывали в веревочном парке, где путешествовали по непроходимым джунглям, преодолевая хитрые ловушки и применяя свою смелость и ловкость.
В таинственный мир прошлого дети погрузились в сказочном квесте «Сокровище джунглей», где они учились выживать в условиях дикой природы, спасали племя аборигенов, искали сокровища и разгадывали интересные загадки.
Также программа SOFT-смены включала в себя экскурсию в музей Москвы в необычных для детей ролях — репортёров и наблюдателей; пикник на природе с охотником, тематические спортивные и творческие активности, экспериментариум «Джунгли зовут», мастер-класс по изготовлению масок и многое другое.
Следующая SOFT-смена пройдёт с 13 по 17 ноября. Записаться можно уже сейчас.
Учитель английского языка Мария Сиднева рассуждает о профессии учителя и объясняет, почему важно быть выше себя каждый день.
Кто-то из нас на этом учительском пути год, кто-то два, кто-то двадцать, а кто-то так давно, что не помнит. Можно уже не ломать голову, что делать со своей жизнью и что стоящего удастся сделать, пока она летит, эта работа всегда будет наделять ее смыслом и радостью — за нервами, слезами, фрустрацией, усталостью, иногда даже злостью — за всем этим всё равно радость. Потому что дети — радость, растишь их или учишь, или все вместе. Мне кажется, надо просто быть там, где они.
И если учебная деятельность — это деятельность по саморазвитию, то учить кого-то — это тоже саморазвитие и обновление.
Никогда не получится (у меня) остановиться и сказать: всё, я все понял, это работает, а это нет, моя методика проверена и дала результаты, больше мне нечему учиться.
У нас ведь карьера — движение и поиск на основе меняющихся данных (а дети новые приходят) и это единственный возможный путь.
Быть выше себя каждый день, каждый год — та ещё задачка. Иначе скучно и бессмысленно.
Профессия педагога тем и крута, что в ней просто нет потолка, нет предела.
С Днем учителя нас и пусть будет трудно, непонятно, захватывающе и весело каждый день и каждый урок!
А ещё хочется вспомнить слова Г.Китайгородской, которая на одной из лекций сказала: «Обучение начинается с любви. Любовь — то, на чем я построила свою методику».
Традиционно это событие, когда первоклассники становятся полноправными жителями школы SOFT проходит в конце сентября.
Сначала педагоги и тьюторы спели гимн школы «33 ребенка», потом второклассники предложили ученикам первого класса поиграть в игру на развитие реакций, изображая разных животных — цаплю, слона, зайца, обезьяну. А третьеклассники проверили способность ребят работать в команде: всем первоклассникам были выданы бумажные самолётики, которые они все вместе запустили одновременно вперёд.
И, наконец, чтобы носить гордое звание софтиков, детям предстояло произнести клятву первоклассников. Они пообещали всегда приходить вовремя в класс, быть на уроке активным и нужным, запоминать и учить все, что нужно, учиться читать и писать, содержать в порядке учебники, книжки, парты, тетрадки, помогать друг другу и оставить за пределами класса и школы лень, неопрятность, подсказки, вранье.
В современные российские школы понятие «тьютор» вошло совсем недавно. В переводе с латинского языка «тьютор» — означает наставник, а в переводе с английского наставник, опекун.
Тьюторство берёт своё начало в Древней Греции. Тогда это было неформальным педагогическим сопровождением. Главной ролью тьютора являлась передача знаний ученикам. Занятия были импровизированными.
Позже, во времена Средневековья, в английских университетах Кембридже и Оксфорде в ХIII-XIV веках к каждому ученику прикреплялся индивидуальный эксперт, или тьютор, который давал советы по обучению, поведению, а также был посредником между профессорами и студентами.
В России тьюторство появилось позже, чем в западной культуре. Образовательная система сначала не предусматривала отдельную фигуру тьютора и похожий формат наставника был исключительно в монастырях. Монахов учили старцы, которые передавали им духовно-нравственные знания, близко общаясь с ними.
К традиции монастырских старцов прибавились гувернёры в аристократических семьях дореволюционной России, при этом слово «тьютор» практически не употреблялось. Они обучали и помогали найти растущему ребенку свой путь в жизни. Гувернёры немало вложили в развитие тьюторства в России. Так же были и репетиторы, которые существовали во все времена.
Английское слово «тьютор» закрепилось в русской педагогической практике благодаря филологу М.Н. Каткову. В XIX веке ввели институт классных наставников, в обязанности которых входило наблюдение за развитием учащихся и преподавание высоких нравственных и моральных принципов. Но после революции должность наставников была упразднена.
Со временем функции тьютора значительно расширились, и этот специалист стал работать по принципу индивидуализации образовательного процесса, т.е. появилось индивидуальное образование или семейное обучение.
В настоящее время профессию тьютора относят к перспективным профессиям, которая будет популярна в ближайшие 20 лет. Такие специалисты помогают ребенку выстраивать его образвательную траекторию, не просиживая время за партой, а получая максимум знаний от школы или курсов для будущей жизни.
Всё чаще можно встретить тьюторов именно в частных школах. Так, например, в частной школе SOFT работают профессионалы своего дела. Они имеют педагогическое образование и большой опыт работы в школе в качестве тьютора; знают основы возрастной психологии и физиологии, а также имеют навыки управления временем. И, наконец, самое главное – тьюторы владеют уникальными педагогическими инструментами для индивидуальной работы с ребенком, беседуя с ним, задавая ему разные вопросы и предлагая попробовать себя в той или иной новой деятельности.
Игра носила название «Мыслители-создатели-ваятели» и проводилась педагогами и тьюторами школы SOFT для создания благоприятного климата в школе, стимулирования детей к самостоятельной поисковой и познавательной деятельности, развития межличностных отношений.
«На совете мыслителей собрались самые умные и продвинутые дети школы SOFT на планете Земля. Именно в вашу сторону направился ветер перемен в надежде на новое, интересное и прекрасное. Вы только представьте: взрослые уснули, перестали мечтать, фантазировать, видеть цветные сны, туман окутал их мысли, из нужно спасать! Но как? Только с верой в волшебство и чудеса рождаются, возникают серьезные важные дела. Готовы ли вы помочь взрослым сделать мир прекрасней?» — именно так началась игра, в которую невозможно было не вовлечься детям.
Для начала вспомнили, кто такая Мэри Поппинс, распределились на команды и определили роли: в каждой команде был свой хранитель времени, бодрила, капитан, арт-дизайнер. Проговорили правила работы в команде и почему важно их соблюдать: закон уровня громкости, слушать и уважать мнение каждого, следить за временем. Заданий было немало. Например, за три минуты нужно было придумать разные способы применения для зонта (он мог бы быть сумкой, палаткой, оружием, щитом), а еще дети рассуждали о том, как не забыть все радости, которые случались в детстве.
Также в каждой команде был взрослый тьютор-наблюдатель, который фиксировал включённость детей в листах наблюдений, в том числе умение обратиться за помощью к взрослому, задать вопрос, договориться со сверстниками по поводу учебной задачи.
«Мы тьюторы, так же, как Мэри, наполняем будничный мир взрослых, в котором приходится жить детям, всевозможными чудесами, которые так необходимы их воображению. Мы и Мэри не творим чудеса открыто, не колдуем, не размахиваем волшебной палочкой. Чудеса сами начинаются твориться в успехах и образовательных результатах детей. Через события, моменты, праздники…», — рассказала тьютор школы SOFT Татьяна Таначева, которая разработала проектную игру.
Проектным продуктом игры стал школьный блокнот-ежедневник в рисунках, который создавался для того, чтобы помнить значимые события, размещать важную информацию и планировать свою жизнь. Ежедневник помогает развивать ответственность и самостоятельность.
А еще продукт, созданный детьми, для них самих имеет большую важность и ценность. Кроме того, в детских глазах был виден интерес, азарт, любопытство, готовность узнавать новое и умение работать в команде. Это точно пригодится и сейчас, и в средней школе, уверены педагоги.
В конце игры детям вручили сертификаты участников проектной игры.
Зачем спортивные старты проходят в начале учебного года, рассказал учитель физкультуры школы SOFT Руслан Мокеев.
«Проводя спартакиаду в начале учебного года я тестирую наших учеников на физподготовку и записываю их результаты, а в конце года провожу весеннюю спартакиаду и результаты сравниваю с осенними, есть ли рост в результатах», — рассказал он.
Кроме того, по мнению Руслана Мокеева, спартакиада отлично готовит детей к сдаче норм ГТО, позволяет проверить свои силы в условиях массовых соревнований, а также укрепляет спортивную стрессоустойчивость.
Понятно, что словосочетание «ситуация успеха» звучит красиво, ведь все хотят быть успешными. Но здесь нужно поразмышлять. Ситуация успеха нужна всем и каждому, но важно понимать, когда для нее время и место. Если создавать ситуацию успеха для ребенка постоянно, то, во-первых, это какая-то нездоровая тенденция, а во-вторых, снижает её ценность.
Ситуация успеха важна не только для ребенка, но и для взрослого человека. Хорошо бы детей учить этому в школе. Чтобы дети могли, приходя домой, создавать эту ситуацию успеха для взрослых. Потому что для нас, взрослых, это важнее даже, чем для самих детей. Ситуация успеха — это в любом случае некая поддержка. Дети нуждаются в ней, взрослые — не всякий раз, конечно. Но если учить обращать внимание на то, кому и в какой момент она нужна, научить видеть и чувствовать, и тогда не возникает вопросов в комфортности нахождения рядом. Когда мы просим детей о чем-то, и они выполняют, сказать «молодец» — не значит создать эту ситуацию успеха.
Когда мы говорим «молодец», мы НАД ними, мы — оценщики. А поблагодарить — «спасибо за работу», «спасибо за понимание» — и даже просто выдать свою эмоцию нагора бывает иногда полезнее, чем сказать «молодец».
Иногда взрослому достаточно промолчать в ответ на проступок ребенка и не проявить свое недовольство — и это уже для него будет ситуация успеха. Она означает «я любим, на меня не сорвались». Одна девочка недавно меня спросила: «А вы будете на нас кричать?» И я честно ответила: «Может, иногда я и повышу тон голоса, но ты останавливай меня, если тебе будет некомфортно». «Нет, — уточнила она, — кричать на нас за то, что мы что-то не понимаем?» Я говорю: «А зачем кричать, когда вы не понимаете? Надо же помогать!»
Стартовые работы проверяют не только то, что дети (1-3-й класс) могли забыть за лето, но и позволяют поставить вместе с ними цели по изучению предмета (русский, математика, литературное чтение) на год, т.к. в этой работе могут быть задания, которые дети выполнить в начале учебного года ещё не могут.
Из этих заданий под руководством учителя дети делают вывод, что будут изучать в текущем году. Например, второклассники по русскому языку узнают, что такое слова-родственники, как изменяются слова. А третьеклассники на математике узнают, что такое столбчатые диаграммы.
«Стартовая работа (мы не называем её контрольной) не является стрессом для детей, — пояснила заместитель директора школы SOFT Анна Артемьева. — Они сами объясняют, зачем они пишут ту же работу, что выполняли в мае».
На праздник в честь начала учебного года по традиции пришли дети, их родители, а также бабушки с дедушками.
Первыми пришли первоклассники, они знакомились друг с другом и с новыми учителями и тьюторами, искали ключ в Страну Знаний, отгадывая загадки от Карабаса Барабаса, составляя слова из кубиков, на которых были буквы, а еще вытаскивая из волшебного сундука предметы — туфельку, монетку, зеркало, яйцо, стрелу, розу, рыбку, градусник — и вспоминая, из каких они сказок.
Наконец, получив заветный ключ, передали его директору школы Елене Восторговой, которая сказала напутственные слова ребятам.
У второклассников и третьеклассников были задачки посложнее. Каждая команда получила письмо с картой: важно было следовать по маршруту и выполнять задания на станциях: город догадок, город книгочеев, болото сомнений, озеро познания и остров неразгаданных тайн.
Ребята расшифровывали слова с помощью координат, складывали из слов пословицы, угадывали мелодию с определенного количества нот, проходили полосу препятствий, придумывая свой способ перемещения, угадывали предметы из разных сказок и, наконец, нашли ключ к Ларцу новых знаний.
До 1 сентября осталась всего неделя, а значит самое время подумать о том, как привести в норму режим дня ребенка. Педиатр школы SOFT Мария Цветкова предлагает вам несколько простых советов.
1. Ложиться спать раньше.
Если ребенок привык ложиться в полночь, уснуть в 22:00 ему будет сложно. Перестраивайтесь постепенно. Сначала ложитесь в 23:00, затем уже в 22:00. Оптимальным отходом ко сну для детей до 13 лет является промежуток 21:00-22:00.
2. Достаточное время для сна.
Продолжительность сна зависит от возраста. Дети от 6 до 13 лет должны спать 9-11 часов каждую ночь, подросткам в возрасте 14-17 лет хватит 8-10 часов.
3. Поддерживать физическую активность в течение дня.
Дети — это нескончаемый поток энергии, им нужно много двигаться, чтобы эту самую энергию расходовать. Если она не будет выплескиваться, это влечет перевозбуждение нервной системы, ребенок будет капризным, плаксивым, его будет трудно уложить спать.
4. Не перевозбуждаться перед сном.
За 2 часа до сна не стоит смотреть ужастики, играть в подвижные игры и в компьютерные игры/игры на телефоне, которые могут вызывать тревогу и кошмары у ребенка.
5. Не давать телефон на ночь.
Это возбуждает нервную систему, а свет, исходящий от электронных устройств, способствует бодрствованию и мешает сну.
6. В спальне использовать плотные шторы.
Темнота в спальне дает мозгу сигнал, что пришло время расслабиться и уснуть.
7. Просыпаться раньше.
Просыпаться пораньше нужно ровно на столько же, на сколько раньше вы легли.
8. После пробуждения включать яркий свет.
При попадании свет на сетчатку глаза мозг получает информацию о том, что пора просыпаться.
9. Не спать днём.
Если речь идет о детях старше 7 лет, то при налаживании режима дня им лучше не спать днём, иначе сбиваются биоритмы, и будет сложнее уснуть вечером.
В школе SOFT каждый ученик проходит процедуру индивидуальной диагностики на предмет готовности к обучению в школе.
«Если у вас есть сомнения относительно, готов к школе ваш ребенок или нет, лучше обсудить это с педагогом или психологом, которые могут предложить индивидуальные рекомендации для поддержки вашего ребенка», — считает психолог школы SOFT Юлия Смирнова.
В блоге на сайте она дает советы, которые помогут определить, пора ребенку в школу или нет, и на что нужно обратить внимание.
Записаться на бесплатную диагностику можно, позвонив по телефону:+7 495 799 00 71
