Есть ли у нас в школе вакантные места?
Есть, рассказываем.
0 класс — 2 места
1 класс — 2 места
2 класс — 2 места
3 класс — 2 места
4 класс — 2 места
Вопросы по приемной кампании можно задать по телефону +7 925 086 88 87
E-mail: info@softspace.school
Автор: pr
В школе стартовало масштабное метапредметное исследование «Кем быть?»
2 февраля в школе состоялся яркий и необычный запуск проектно-исследовательского события «Кем быть?». Мероприятие, которое прошло в игровой зоне, объединило учеников и наставников для погружения в мир профессий будущего. Центральным событием стала презентация профессиональных направлений, которую провели наставники — педагоги и тьюторы школы.
На выбор школьникам представлены 8 направлений:
- Творчество (художник, дизайнер, модельер).
- IT и цифровые технологии (программист, разработчик).
- Естественно-научное (биология, экология, химия).
- Техническое и инженерное дело.
- Социальная сфера и образование.
- Медиа (телевидение, радио, реклама).
- Психология и обществоведение.
- Здоровье, спорт, медицина и сфера досуга.
После презентации направлений ребята смогли записаться в понравившиеся команды.
Что ждет участников дальше?
В течение недели команды под руководством наставников начнут самостоятельные исследования. Работа будет строиться по четким этапам: выбор темы (например, «Реально ли прожить 300 лет?» или «Как договориться с любым человеком?»), постановка гипотезы, сбор информации и анализ.
«Исследовательская деятельность в начальной школе — это эффективный способ развития познавательного интереса, критического мышления и навыков самостоятельной деятельности, — считает тьютор и организатор события Татьяна Таначева, — Она помогает учащимся не просто запоминать информацию, а учиться анализировать, сравнивать, делать выводы и творчески подходить к решению задач».
Формат итогового выступления команды выберут сами — это может быть пресс-конференция, ролевая или деловая игра, инсценировка реального или вымышленного исторического события научный доклад или рекламный ролик.
«Приоритет мы отдаем идеям и запросам детей, — пояснила Татьяна Таначева, — Наставники не дают готовых ответов и решений, но создают ресурсную образовательную среду для возможностей поиска ответов и получения результатов».
Итоги будут подведены 11 и 12 февраля перед авторитетным жюри, в состав которого войдут администрация, педагоги, родители и сами ученики.
Проект «Кем быть?» — это не просто профориентация, а возможность для каждого школьника через практику, эксперимент и творчество сделать свой первый осознанный шаг в будущую профессию.
Детские вопросы не бывают преждевременными, или Как создать в классе пространство для любознательности
Педагог Елена Иванкова рассказывает о нескольких приемах, которые она вместе с ребятами использует на уроках математики, превращая детский интерес в двигатель обучения.
Почему мы теряем интерес детей
Часто в школе бывает так, что ребенок, задавая вопрос учителю, слышит: «Не забегай вперед, это вы будете учить позже», или «Сейчас не до этого», или «Вы еще маленькие». Мы всё куда-то гонится, за какими-то кем-то прописанными стандартами, боимся тратить время на “лишнее” в уроке, не успеть выполнить что-то по учебнику. А то, казалось бы, “лишнее” как раз и есть самое жизненно необходимое и такое живое, чему дети слишком рады всегда. И помнить будут именно эти мгновения урока. Но получается, что вопросы детей — из зоны неближайшего, дальнейшего развития — остаются вообще незамеченными, необсужденными.
Всегда, помню, не хотелось остаться в памяти детей “сухарем”, которого интересует только букво-цифра его предмета. Старалась придерживаться следующего правила: не противопоставлять детям себя со своим любимым предметом, а стать вместе с предметом на сторону детей и помогать им преодолевать трудности в нем, постепенно сращиваясь и живя внутри предметности, помогая детям чувствовать предмет с его особенностями как бы изнутри.
Принцип: вопрос = тема для изучения
Все детские вопросы, которые возникают на уроке математики, мы ставим целью для изучения и затем для их обсуждения выделяем специальное время.
Вот недавно мне один ученик задал вопрос «А что если 354 (6) умножить на 5 (7), а ответ дать вовсе в восьмеричной системе счисления?» Предложила этот вопрос классу задать. Посыпалось несколько версий. Ребята предложили или все перевести в десятичную систему, посчитать в ней, а затем перевести в восьмеричную, или данные числа перевести в восьмеричную систему сразу и посчитать. Возник вопрос о том, как умножать в недесятичных системах счисления, если мы не умеем. Нашлись мудрецы, посчитавшие возможным заменить умножение суммой одинаковых слагаемых. Но кто-то тут же сказал: «А я понял, можно алгоритм умножения из десятичной перенести на другие, он работает сто процентов, я проверил». Мы потратили на разбор этого вопроса три урока. И оказалось, действительно так можно было.
Иногда мы просто собираем всю информацию, которая по этому поводу известна, дети спрашивают у родителей и пр. Потом обсуждаем — на уроках или после уроков. Это может быть любое игровое время. Например, в начале школьного дня, когда дети приходят и ловят меня до начала уроков. Но можно выделить время на такую работу и в структуре урока. Главное — дать место изучению сверхпрограммного материала.
Пятиминутки, которые меняют атмосферу
Есть у меня три находки, которые тоже я вставляю в структуру урока – это всего-навсего 5-10 минут, когда мы обсуждаем что-то, что может быть интересно детям и что может иметь или не иметь отношение к предметному материалу. Такие пятиминутки очень могут разнообразить урочную жизнь. Я их разделила на три рубрики:
- «Ничем орлят не испугать, орлята учатся летать»
Мы с ребятами делимся своими достижениями, рассказываем, как преодолели какие-то трудности.
Кто-то научился решать составное уравнение, кто-то впервые сам придумал задачу на движение объекта против течения реки (а это вообще-то 5-й класс), кто-то подсмотрел у старшего брата в тетрадке по геометрии теорему Пифагора и теперь умеет по двум заданным катетам найти гипотенузу, а для этого нужно уметь извлечь корень, а кто-то, наконец, понял, как отличить периметр от площади фигуры. Так и живём. И радуемся “взятию высот” друг друга. - «Пускай капризен успех, он выбирает из тех, кто может первым посмеяться над собой…»
Дети предлагают вниманию всего класса свои смешные ошибки, с которыми они справились.
Кто-то расскажет, как 15+7 у него получилось 8, из-за того, что перепутал плюс и минус. У кого-то возникла «проблема» с периметром треугольника, потому что он перепутал его с площадью, а мы этого ещё не учили. Кто-то поделится, как однажды не смог построить тупой угол, и самоиронично заметил, что тупой совсем не угол. Много интересных историй, которые за 5 минут разряжают напряжённую атмосферу в классе. - «Мы хотим всем рекордам наши звонкие дать имена»
Дети могут показать как раз те самые рекорды, которые случились у них сверх программы.
В нашей системе стало привычным присваивать авторство любой пробе ребенка. Это очень важно, потому что каждое мыследействие ценно само по себе, к какому бы результату оно ни приводило. У каждого свой рекорд. Например, Ваня, наконец, выучил таблицу умножения своим, особенным, способом и поделился им с ребятами, и отныне этот способ у нас называется Ваньковским. А Мишка придумал очень большое число, самый старший разряд в котором назвали по имени автора Мишкалион.
А потом у нас появилось «Движение смелых»: так мы называем ребят, которые желают (а значит могут) составить контрольную работу для себя, по своим силам и способностям.
И это для всех хорошо: и для тех, кто впереди планеты всей, и для тех, кто изучает предмет в своем темпе. Дети имеют возможность, изучив материал, отрефлексировать его ровно так, как считают нужным, а не только по требованию программы или указанию учителя.
То есть сначала мы с ребятами определяем, что именно хотим проверить, само содержание заданий и их количество. Затем дети сами составляют контрольную на одном уроке (индивидуально, в парах или группах по интересам и по силам), потом решают ее на следующем уроке. Далее они предлагают свои контрольные друг другу, и мы можем позволить себе потратить на эту работу несколько уроков, потому что в процессе дети учат друг друга, но только в том случае, если есть запрос на обучение. Но чаще ребята стараются сами справиться с работой. На этом этапе видно, кто как любит «ловить», усваивать новый материал: кто-то исследователь, любит сам понять, а кто-то репродуктор, ждёт объяснений и готовых ответов. Но с каждым разом репродукторов всё меньше, потому что «учителя»-сверстники это не приветствуют, говорят: «Ну, ты подумай сам, можем дать наводку».
Да, конечно, на такой креатив уходит много учебного времени. Но зато чем больше свободы в рамках самостоятельной деятельности детей, тем меньше потребуется времени на изучение очередных тем по предмету. Так показывает опыт.
Очень хочется, чтобы родители в процессе общения с детьми фиксировали вопросы разного характера, которые исходят от ребят, и делились ими с учителем. А мы бы уже устраивали в классе разбор полетов. В этом случае все будут в выигрыше: и дети (сами себя научат), и родители (станут друзьями и соратниками ребят), и учителя (перестанут “учить”, начнут слышать истинную заинтересованность детей в предмете).
Волшебный мир русской сказки
В четвертых классах прошел заключительный урок литературы по русским народным волшебным сказкам.
На протяжении нескольких уроков ученики четвертых классов изучали волшебные сказки, которые русский народ веками передавал из уст в уста, а в XIX веке их тщательно собрал и записал ученый-фольклорист Александр Афанасьев. Его сборник стал настоящей сокровищницей народной мудрости.
В начале урока ребята обсудили, какие бывают сказки (о животных, волшебные и бытовые), и что обязательно должно быть в волшебных сказках (вымысел, борьба добра со злом, волшебные превращения).
Ребята читали такие сказки, как «Финист Ясный сокол» и «Сивка Бурка», а на последнем уроке погрузились в мир сказки «Ивана-царевича, Жар-птицы и Серого волка», чтобы разгадать секреты построения всех сказочных историй.
Разбирая новую сказку про Ивана-царевича, ребята искали ответы в тексте: зачем герой отправился в путь? Оказалось, не просто из любопытства, а чтобы выполнить наказ отца и добыть Жар-птицу, за что ему было обещано полцарства! А коварство братьев, их зависть и желание присвоить себе славу стали ярким примером того, как в сказках происходит борьба добра и зла.
Чтобы понять универсальный код любой волшебной истории, четвероклассники вместе с учителем Натальей Смирновой схематически изобразили структуру сказки: присказка, зачин, проблема, три испытания, кульминация (пик борьбы), возвращение домой, пир и концовка.
Один из учеников рассказал, как знаменитый художник Иван Билибин иллюстрировал сказки, и показал подготовленную презентацию. Ребята увидели, как выглядела древнерусская вязь, буквицы в виде животных и причудливые орнаменты на его рисунках, а также поговорили про шрифт и обложку к сказкам и чем она отличалась от других страниц.
Наконец, ребята получили творческое задание — устно сочинить дома свою собственную сказку, опираясь на структуру. А на следующем уроке будут записывать ее в тетрадь. Сказки обязательно будут опубликованы в альманахе, который по традиции выходит в школе SOFT в начале следующего учебного года.
«Выбери дело, которое любишь, и тебе не придется работать ни одного дня в своей жизни»
В школе SOFT в рамках темы исследований «Кем быть?» проходит серия встреч с родителями, которые рассказывают о своих профессиях.
28 января к нам приходила мама Родиона Тарасова из 2Т, Кристина Гренадерская, директор по подбору талантов L’Oréal.
Она объяснила, что директор по подбору талантов — это человек, который ищет удивительных людей планеты для своей компании, и рассказала, в чем состоит ее суперсила.
«Интервью с кандидатом на должность в компанию — это настоящий сеанс супергеройской магии, потому что у меня есть супергеройское зрение, — сказала Кристина Гренадерская, — Ко мне приходит молодой студент, который выглядит как обыкновенный парень в толстовке, но я вижу его через 5-10 лет крутым ученым, который разрабатывает классные новые продукты. Я вижу его в будущее, которое не видно ему самому».
По ее мнению, важно слышать не только, что говорит человек, но и как он говорит. А еще нужно почувствовать, подойдет человек команде или нет, вполне возможно, он — пазл из другой коробки.
Кристина пожелала ребятам выбирать дело по душе, найти свою суперсилу и развиваться в том, что нравится, а также провела интервью-собеседование с одной из наших учениц на позицию «нюхатель ароматов», задавая разные каверзные вопросы и проверяя на честность, выносливость и воображение.
12 февраля в школе SOFT будет День открытых дверей
Расскажите об этом тем, кто ищет для своих детей школу и давно хотел узнать, как устроена у нас жизнь. А также рассматривает в качестве дополнительных занятий для ребенка шахматы, арт-студию, антигравити, оркестр, керамику, языки — английский, китайский, испанский; хореографию и другие занятия.
Вы узнаете об особенностях развивающего обучения, почему в нашей школе нет отметок и что такое формирующее оценивание, зачем нужен тьютор, как проходят прогулки и что вкусного и полезного дети едят в столовой.
Также можно будет пообщаться с директором школы Еленой Восторговой, познакомиться с педагогами, узнать о программе дополнительного образования и внеурочных событиях в школе SOFT.
Вы сможете посмотреть школьное пространство, оценить, как оборудованы классы и студии, заглянуть в каждый школьный уголок и почувствовать атмосферу нашей школы.
Итак, ждем вас 12 февраля в 18.00 по адресу: ул. Усачева, 11Б, ЖК «Садовые кварталы».
Телефон для записи +7 495 799 00 71
Собиратель «Команды мечты»: профессия тех, кто объединяет лучших
В рамках темы исследований «Кем быть?» мы начинаем серию встреч с нашими родителями, которые расскажут о своих профессиях.
28 января к нам придет мама Родиона Тарасова из 2Т, Кристина Гренадерская, директор по подбору талантов L’Oréal.
Приглашаем учеников 0-4-х классов на ее вдохновляющую презентацию.
В программе:
как собрать команду супергероев
командировки, интервью-детективы и студенческие фестивали
интерактивные задания: попробуй себя в роли директора!
Дети узнают, что «работа» — это не скучно и что она может быть похожа на захватывающий квест по поиску суперспособностей.
Самого активного участника ждет сюрприз!
Встреча произойдет завтра перед первым уроком в игровой.
Приводите детей.
Весна близко: 27 февраля состоится мастер-класс по интерьерной живописи на холсте
Самое время создать картину к 8 Марта, которая украсит любой интерьер, и подарить ее маме, бабушке или себе.
В этот раз будем рисовать весенние цветы в нежной гамме.
Формат: взрослый + ребёнок (от 7 лет)
Когда: 27 февраля в 18.30
Где: Soft-клуб
Длительность: 2 часа
Стоимость: 1500 рублей за семью (взрослый + ребёнок).
Все материалы включены.
Никаких навыков не требуется – только вдохновение и хорошее настроение.
Требуется предварительная запись, после чего будет выслана ссылка на оплату.
Педагоги школы SOFT посетили «Rybakov Playschool»
В рамках обмена лучшими практиками и опытом команда педагогов школы SOFT с ответным визитом съездили в «Rybakov Playschool». Целью визита стало глубокое погружение в режимные моменты, способы организации самостоятельной работы учащихся и обсуждение учебных программ по развивающему обучению и реализации ФГОС.
Визит носил практико-ориентированный характер и позволил нашим учителя непосредственно наблюдать за ежедневной работой коллег, задавать вопросы и обсуждать методические решения.
«Интересным показался утренний круг, — поделилась педагог Елена Иванкова, — на котором ребята планируют свой день — это и самостоятельная работа по собственному плану исправления ошибок по предметам, и работа с карточками базового и повышенного уровня сложности. Мы обратили внимание на роль педагогов — тут чистое наблюдение и работа только по запросу. Кроме того, в каждом классе есть пространство карточек для формирования учебной самостоятельности. А ещё всегда в помощь визуальный ряд как подсказчик. Всё, что я там увидела, принесла деткам в SOFT».
Наши педагоги побывали на уроках математики и английского языка, где наблюдали, как учителя «Rybakov Playschool» работают в деятельностном и исследовательском форматах, которые повышают вовлеченность и осмысленность изучения любого предмета.
«Мы были на открытых уроках в 3-м классе весь день. Посмотрели жизнь школы изнутри, — рассказала педагог Галина Капинос, — Дети научены учиться, умеют работать в команде, каждый знает над чем работать. Учитель предлагает набор заданий, а организуют собственную деятельность сами дети. Очень приятно наблюдать за горящими глазами детей в учебном диалоге».
А педагог школы SOFT Светлана Крутихина провела мастер-класс для учеников «Rybakov Playschool».
«Мы делали елочку-чудесницу, которая у каждого получилась своя. Я предлагала детям цветную бумагу, маркеры, фломастеры, гелевые ручки. Мы с ними обсуждали, какая у них необычная, креативная, праздничная, волшебная может получиться елка. Мне понравилось, что дети внимательно слушают, слышат, что им говорит педагог, и знают, что надо делать, легко чувствуют материал и искренне выражают свои эмоции в рисунке. Работать с ними были удивительно приятно — они открытые, вдумчивые и очень талантливые, — рассказала она, — Также я показала некоторые фишки. Например, что, когда ты работаешь, желательно работу отклонять, отодвигать, смотреть на нее со стороны, потому что глаза устают».
«Мы безмерно благодарны коллективу „Рыбаков Плейскул“ за открытость и готовность к профессиональному диалогу. Подобные визиты невероятно обогащают, позволяют увидеть то, как работаю другие учителя, и вдохновляют на дальнейшее развитие. Это был очень полезный и продуктивный опыт», — сказала Елена Иванкова.
«В «Rybakov Playschool» чувствуется особая атмосфера — уважение, забота и любовь к детям, где каждый может раскрыть свой творческий потенциал», — считает педагог изобразительного искусства Светлана Крутихина.
Планируется, что тьюторская служба школы SOFT тоже навестит «Rybakov Playschool».
Наши первоклассники заняли первое место в Новогоднем Кубке интеллектуальных игр для школьников
13-14 декабря 2025 года Московский центр интеллектуальных игр «Сириус», АНО «Центр развития интеллектуальных игр «РАИК» при поддержке Московского университета «Синергия» провели IX Новогодний Кубок интеллектуальных игр для учащихся 1-9-х классов.
В Фестивале приняли участие более 50 команд из образовательных учреждений Москвы, Твери, Брянска и Московской области.
В программе фестиваля было 4 номинации: «Что? Где? Почему?», «Своя игра», «Эрудит-квартет», «Интеллектуальное шоу «Ворошиловский стрелок».
По итогам фестиваля в категории первых классов наши первоклассники заняли первое место.
Руководитель команды — педагог Елена Иванкова.
«Дети становятся авторами заданий для контрольной работы»
Как прошел открытый урок математики в третьем классе
В школе SOFT состоялся необычный открытый урок математики для педагогов Rybakov Playschool в третьем классе, который полностью перевернул традиционное представление о контрольной работе. Под руководством педагога Елены Иванковой дети не просто решали типовые примеры у доски. Они сами создавали проверочные задания для контрольной работы, учились ставить цели и управлять своим временем.
От репродукции к исследованию: философия урока
Основой открытого урока стал принцип осознанного выбора и сотрудничества. За день до него дети поделились на группы и обсудили, кому с кем комфортнее работать. В итоге сформировались команды с учетом пожеланий и самооценки сил.
А в день урока дети должны были выбрать себе эксперта из числа присутствующих педагогов, чтобы, как объяснила Елена Иванкова, «природниться». Таким образом ответственность за процесс и результат с первых минут была делегирована самим ученикам.
В качестве целей были выбраны следующие темы:
- практикум решения примеров
- практикум решения уравнений
- практикум решения задач
- практикум по геометрическому материалу
Именно по ним детям нужно было составить задания для самоконтрольной.
Но главная задача была глубже. «Мы двигаемся от репродукции к исследованию, — подчеркнула Елена Иванкова. — Важна мера свободы (исследовательский уровень) внутри правила».
Сочинение заданий
«Решать ничего не нужно, — предупредила педагог, — Нужно сочинять и составлять задания для контрольной». Именно сочинение заданий стало ключевым действием урока.
На создание одного задания отводилось по три минуты, причем начать можно было с любой темы. Так был запущен механизм тайм-менеджмента. Когда некоторые ребята не успевали, Елена Иванкова спрашивала: «Кто не успел написать в чистовик — сколько вам надо времени? Минуту?» В ответ звучало: «30 секунд!». «Время работает на вас», — резюмировала Елена Иванкова, и дети продолжали работу в отведенные дополнительные 30 секунд.
Самооценка и распределение ролей
Потом ученикам было предложено проанализировать придуманные задания и, посчитав мыслительные операции, написать максимум баллов, которые можно за них получить. Этот этап, по мнению Елены Иванковой, развивает критическое мышление и понимание ценности интеллектуального усилия.
В командах роли распределялись по-разному: кто-то придумывал свое задание, а что-то делали все вместе. Результатом стал «Лист самоконтроля», который проверяет те умения, которые ребята запланировали.
Роль взрослого и психологический комфорт
Важной особенностью метода стала позиция взрослого, который находится на уроке исключительно в роли наблюдателя. Надо сказать, что сочинение заданий — лишь первый этап. Поскольку изначально было заявлено, что это задания не для галочки, которые можно придумать и забыть, а для самоконтрольной, на следующем уроке дети действительно решали их, и, получается, стали полноценными авторами заданий по математике.
Такой подход превращает математику из системы готовых шаблонов в поле для творческого исследования, где ребенок конструирует собственное знание, учится оценивать свои силы, работать в команде и ценить время.
Педагог обратила также внимание на психологическую сторону процесса и пояснила, почему для ребят эта новая работа не была стрессом, а, скорее, интересом и любопытством: «Потому что развивающее обучение — это все время выход из зоны комфорта, который для наших ребят является нормой».
Урок Елены Иванковой наглядно показал, что даже в рамках школьной программы можно создать среду, где учебная самостоятельность и интеллектуальная смелость ценятся выше, чем безошибочное воспроизведение алгоритма.
У нас в гостях были педагоги Rybakov PLAYSCHOOL
Они побывали на открытых уроках — математике, окружающем мире и литературе, поговорили с педагогами и с директором школы SOFT Еленой Восторговой.
На открытом уроке математики во втором классе у педагога Галины Капинос дети сначала делали упражнение на внимательность и искали цифры на картинках. Потом вместе устно решали примеры, отвечая по очереди и выискивая в них ловушки. Дальше возникла задача с отрезками, которую кто-то решал у доски, а кто-то у себя в тетрадях. Тот, кто справился быстро, мог получить индивидуальное задание, а потом положить его под лампу, то есть не побояться и показать своим одноклассникам, что получилось. Наконец, выясняли, сколько клеток в тетради займет отрезок длиной 1 дм 2 см 5 мм, если клетка — 5 мм, и составляли возможные варианты формул для а+b=c.
А урок окружающего мира в третьем классе был про скольжение и… про то, до чего ребята сами дошли в процессе исследований и рассуждений — про трение.
Вместе с педагогом Светланой Логуновой дети проводили эксперименты, проверяя, что скользит быстрее — ластик или монетка, мокрый ластик или монетка, точилка или кусок сахара, деталь лего или мел. Тут были и радость открытия, и удивление, и смех, когда мокрый ластик прилип к доске. Говорили о том, что нужно, чтобы люди не падали зимой в гололёд. Учились наблюдать, формулировать высказывание и делать выводы по итогам своих наблюдений. А ещё невзначай узнали, почему авокадо, если его разрезать, темнеет.
Как прошел открытый урок математики по системе развивающего обучения можно почитать по ссылке.
«Коллеги близки нам по духу, поскольку тоже работают в развивающем обучении, — поделилась Полина, — Увидели прекрасную воодушевленную, уверенную команду педагогов, работающую под руководством такого же вдохновленного развивающим обучением человека — директора Елены Вадимовны. Дети на уроках действительно свободно высказывают свои мысли, в процессе учебы осваивают не только предметные навыки, но и абсолютно точно осваивают софт скилы. Из того, что я заметила: обучение тому, как задать умный вопрос или как обратиться к товарищу для более эффективной коммуникации — классно же! Здорово было оказаться в команде людей, которым вместе точно хорошо. Спасибо за опыт».