Автор: pr

26 мая в школе состоялся День самоуправления, когда самые старшие дети — четвероклассники — на время стали учителями и вели уроки для младших классов.

«Мы давно планировали этот день, так как Елена Вадимовна хотела, чтобы дети, особенно выпускники, почувствовали себя значимыми, — рассказала педагог Елена Иванкова, — То есть уроки вели только ученики четвертого класса. У детей уже был такой опыт — я разрешала им они вели литературу и математику, они знают, как это делать, и были готовы».

Как проходила подготовка к самим урокам

«Дети изначально сами планировали уроки математики. Я лишь подбирала материал, но они уже знают структуру: начинаем с устного счета, работаем самостоятельно, затем переходим к новому материалу, ставим учебную задачу и исследуем ее, — рассказала Елена Иванкова, — Володя и Матвей спросили, что нужно делать. Мы быстро набросали план, затем наполнили его содержанием: математический диктант и работа над новым материалом — умножение многозначных чисел в столбик. Это был исследовательский материал, и дети сами выбирали формат работы: индивидуально, в парах или группах. Матвей вел урок у доски, Володя помогал детям, Марьяна ходила по классу и тоже помогала детям. Ася и Полина провели урок в третьем классе. С ними мы все обсудили заранее, и дети успели сделать больше. В итоге Ася объясняла у доски, а Полина раздавала материал и очень удачно консультировала ребят. Вероника и Лея работали с второклассниками. Вероника вела урок, а Лея была тьютором, наблюдала за тем, что происходит, и фотографировала, как обычно это делают наши тьюторы».

Почему педагогу важно проговаривать с детьми все нюансы

«Прежде чем выпустить детей в качестве учителей на уроки, я рассказала об особенностях класса, в котором они будут работать. Например, кому-то нельзя давать повод для лишних разговоров, а для кого-то ни в коем случае нельзя ужесточать тайминг. Кроме того, все дети-ученики должны понимать, что если они что-то пишут, то это не на отметку в журнал, иначе у них будет паника и истерика, и они ничего не сделают. Полина и Ася были очень аккуратны. Они сразу настроили своих учеников: «Ребята, мы просто тренируемся, это не контрольная работа». Веронике я рассказала, что есть мальчики, которым нужны задачи с дополнительными карточками, чтобы они работали самостоятельно на индивидуальной закрытой доске. Она как учитель ходила по классу и не просто где-то сидела в уголочке, а активно наблюдала». 

Что дает этот опыт детям

«С моей точки зрения, это самоорганизация для публичных выступлений, чтобы дети не боялись выступать, к тому же это не просто публичное выступление, когда ты вышел и сообщил о своих изысканиях, — пояснила Елена Иванкова, — Это умение управлять другими людьми, умение сориентироваться, если что-то пошло не так, потому что одно дело — план, а другое дело, когда дети на уроке задают неудобные вопросы, которых учитель не ожидает. К слову, четвероклассники, которые вели урок математики, прекрасно ориентировались и поддерживали детей психологически, успокаивали и помогали». 

Что дальше?

«Я хочу ввести практику самостоятельного проведения уроков в течение года в своем классе, чтобы каждый ребенок имел право провести урок в своем классе, не обязательно ходить в другие», — сказала Елена Иванкова. 

Количество призеров и победителей в рейтинге по предметам можно посмотреть в таблице. Цифры впечатляют:

Полный рейтинг и протоколы каждого состязания — на сайте: https://oiro.org/oiro/page-view?obj=14444

Зачем детям участвовать в Олимпиаде развивающего, можно почитать здесь.

«Ну, я круто закупился!»
«Я это забронировал»
«Простите, но такова цена»

Эти и другие фразы можно было услышать на благотворительной ярмарке от детей.

В течение двух недель по вторникам и пятницам в школе работали мастерские добрых дел.
Дети валяли милые вещицы, создавали предметы декора, кастомизировали носки, декорировали шоперы, делали картины из песка и ещё что-то из бисера, а потом продавали всё это за софтики (курс софтика к рублю был 1:1) на благотворительной ярмарке.

Благодаря родителям и педагогам, мы собрали довольно внушительную сумму — 157600 рублей, которую отправим в благотворительный фонд.

Ситуация успеха — это момент, когда ребёнок чувствует, что у него что-то получилось, и это замечают окружающиеДля детей начальной школы это особенно важно, потому что именно в этом возрасте формируется самооценка, вера в свои силы и мотивация к учёбе.
Когда ребёнок переживает успех, у него появляется желание стараться ещё больше, а страх перед трудностями уменьшается. Это помогает ему легче адаптироваться к школе, чувствовать себя увереннее и развивать интерес к знаниям.Поэтому мы решили делиться успехами наших детей, которые побеждают где-то еще, помимо олимпиад по школьным предметам.
И — ура! — событие не заставило себя долго ждать.

Ученицы школы Ева и Алиса Давидович получили гран-при за игру в мюзикле «Оливер Твист» и первое место за танцевальную композицию «Дети племени Луны».

Отдельная благодарность педагогу по актёрскому мастерству и сценической речи О.С. Листратовой, педагогу по вокалу В.С. Машканцевой, арт-менеджеру А.А. Денисковой, педагогам по хореографии А.Л. Мельниковой и Т.Ю.Тихоновой, режиссёру мюзикла И.И. Пшеничникову и художественному руководителю школы мюзикла «Проксима» Л.Д. Мальциной.

14 мая состоялась церемония награждения победителей заключительного очного этапа АРТакиады «Изображение и слово» по изобразительному искусству.

Артакиада — это межпредметное творческое состязание, которое проводится ежегодно в образовательных учреждениях Москвы и регионов России. В этом году тема конкурса была посвящена «Рассказам и сказкам о книге». Из 4360 участников первого тура во 2 заключительный тур вышли 1600 участников.

Победителями стали Лилия Крылова и Елизавета Цветова из третьего класса.

Призеры:

Мария Александровская, 3 класс

Алексей Горишний, 2 класс

Мирослава Крылова, 3 класс

Все работы победителей АРТакиады будут добавлены в коллекцию Музея детского творчества и педагогического мастерства Управления непрерывного художественного образования ГБОУ ГМЦ ДОНМ.

6 мая — выезд в музей «Военно-морского флота» (2-4-е классы)
12-16 мая — неделя итоговых контрольных
15 мая — Благотворительная ярмарка
16 мая — выезд на Кембриджский экзамен

20-23 мая — детско-родительские конференции
23 мая — спектакль детской театральной студии «Проксима»

26 мая — День самоуправления
26 мая — родительская конференция
27 мая — церемония награждения по итогам года
28 мая — кулинарный мастер-класс
29 мая — последний звонок (4-й класс).
30 мая — выпускной для 4-го класса

27 апреля прошел фестиваль «Танцевальная палитра», в котором участвовали 57 хореографических коллективов из разных городов России.

Ученицы школы SOFT — Лилия Крылова, Таисия Бурлаковская, Маргарита Мунтян, Вероника Мунтян, Алиса Давидович, Ева Давидович — взяли сразу два вторых в номинации «Уличные танцы: хип-хоп» и «Контемпорари». Они исполнили танец «Дети племени Луны».

Огромная благодарность педагогам «Проксимы» Алёне Мельниковой и Татьяне Тихоновой, а также художественному руководителю Людмиле Мальциной и арт-директору Ольге Листратовой за поддержку в конкурсе.

Каждый день этой недели был посвящен одному какому-то аспекту — музыке, науке, спорту, географии. Уроки проводились в разных форматах: это и лекции, и языковые викторины, и спортивные соревнования, и даже научные эксперименты.

В понедельник дети познакомились с основными музыкальными произведениями британских и американских композиторов, часть которых стала саундтреками к известным на весь мир фильмам. Второклассники пели песни знаменитой четверки «Битлз» (многие из детей впервые услышали эти песни и узнали о том, что существовала такая группа). А самые маленькие ученики школы — нулевички — выступили с песней The wheels on the bus, и это был их первый опыт выступления на английском языке.

Во вторник стали наблюдателями и непосредственными участниками опытов и экспериментов (в том числе с невидимыми чернилами) на английском языке. 

В среду был День погружения в культуру Великобритании и Соединенных Штатов Америки: вспомнили, какие страны входят в состав Великобританиции, сколько штатов в США, узнали об основных культурно-исторических объектах обеих стран и о том, что одни и те же явления и предметы в разных странах называются по-разному. Например, taxi -cab, lift — elevator, biscuit — cookie.

Дети посмотрели мини-спектакль под названием «Трудности перевода», который поставили педагоги, а также приняли участие в викторине, которая помогла запоминать слова из английской и американской культуры.

А в четверг на уроке физкультуры играли в британские и американские спортивные игры, читая инструкции и выполняя задания в командах.

Что дают детям такие погружения?

«Во-первых, возможность в новом необычном формате больше узнать про культуру тех стран, в которых говорят на английском, — рассказала учитель английского языка Мария Сиднева, — Во-вторых, помогает осознать язык не как учебный предмет, а как инструмент познания мира — и как объект изучения со своими закономерностями, своей историей развития и своей логикой. Через деятельность, которую мы с коллегами создавали каждый день этой предметной недели, дети смогли посмотреть на английский язык сквозь призму культуры, узнали, что есть, оказывается, американский и британский варианты английского языка. Нэйтон рассказал о местах, в которых он родился и вырос, показал фотографии, на которых он путешествует со своими учениками, рассказал про интересные места, в которых обязательно надо побывать.
В-третьих, ученики школы расширили свой словарный запас, например, в области спорта и спортивных игр, спортивного инвентаря, а также физики, музыки и географии. Не сомневаюсь, что проводить подобные предметные недели надо регулярно, и вообще чем чаще мы уходим от традиционных уроков языка — как по форме, так и по содержанию — тем больше интерес детей и тем активнее они проявляют себя, преодолевая стеснительность и обретая уверенность в себе и желание учить язык и — что важнее — с помощью этого языка открывать для себя новый мир».

В конце марта к нам приезжали педагоги из «Сверхновой» школы Санкт-Петербурга на открытые уроки по окружающему миру, математике, обучению грамоте и изобразительному искусству.

«Как и школа SOFT, они работают по системе развивающего обучения (РО), поэтому визит стал не просто дружеской встречей, а глубоким профессиональным диалогом», — пояснила заместитель директора по воспитанию Юлия Смирнова.

Гости побывали на открытых уроках по русскому языку, литературе, математике и ИЗО, где наши учителя на практике показали реализацию принципов развивающего обучения.
После занятий за чашкой чая педагоги делились впечатлениями, задавали вопросы и обменивались методическими находками. Директор школы Елена Восторгова и заместитель директора Юлия Смирнова ответили на вопросы коллег.

«О чём говорили? О тьюторском сопровождении: как мы разграничиваем функции тьютора и классного руководителя, какие задачи решает тьютор в нашей школе; о проектной деятельности — как выбираем темы, интегрируем soft skills и организуем мероприятия для развития навыков учеников; о дополнительном образовании, его роли в развитии детей и связи с основной программой, о методике РО по русскому языку — Елена Вадимовна, соавтор учебников по русскому языку», — рассказала Юлия Смирнова.

Встреча прошла в тёплой и продуктивной атмосфере, и мы договорились о дальнейшем сотрудничестве. Впереди — ответный визит в «Сверхновую школу», чтобы перенять их лучшие практики, и совместные проекты, онлайн-встречи или обмен опытом.

«Благодарим коллег за искренний интерес и вдохновляющий диалог! Такие встречи доказывают, что развитие образования — это общее дело, и вместе мы можем сделать обучение детей ещё более осмысленным и эффективным», — подытожила замдиректора.

Они рассказали родителям о том, почему азбуку называют букварём, кто создал букварь и кто придумал алфавит, кто такие Кирилл и Мефодий и какой букве меньше всего лет. А еще пели, читали стихи, расставляли ударения и делили слова на слоги, определяли мягкие и твердые звуки, разлепляли длинные слова, объясняли поговорки и разгадывали загадки (досталось и родителям).

«Это особенный праздник в любой школе, ведь букварь научил не только читать и писать, различать звуки и буквы, ставить ударения, разделять на слоги. Букварь научил вас думать, задавать себе вопросы, вместе искать ответы – и это самое главное, и не только в школе», — сказала директор школы Елена Восторгова.

Первоклассники получили сертификаты как последователи Кирилла и Мефодия за создание общей азбуки, которая будет храниться в школе.

Впереди — знакомство с морфологией, синтаксисом, фразеологией, пунктуацией, фонетикой и другими разделами русского языка.