Это не просто турнир, а настоящая битва интеллектов, где команда из двух человек действует как одно целое. «Мозг» — видит позицию, стратегию, выбирает фигуру, но не имеет права называть ход. «Рука» — видит доску и выполняет ходы той фигурой которую назвал «Мозг», при этом куда — решает сама
Соревнования проводятся по швейцарской системе в 7 туров. Контроль времени: 5 минут + 3 секунды на каждый ход на команду.
С 13 февраля в нашей школе стартует ежегодная педагогическая практика для студентов Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ).
Это добрая традиция, которая позволяет будущим специалистам познакомиться с реальной школьной жизнью.
В первый день директор школы Елена Восторгова прочитала студентам лекцию о системе развивающего образования, а после они посетили уроки технологии и математики, наблюдая за работой опытных учителей и перенимая профессиональные секреты.
Чуть позже, во внеучебное время, они смогут и сами попробовать свои силы в работе с детьми и провести для них урок или мастер-класс.
Это человек, чьи мелодии узнаёт с первых нот уже несколько поколений. «Песня про зайцев», «Ищу тебя», «Волшебник-недоучка», «Есть только миг» — это не просто песни из кино, это нити, которые связывают нас с волшебным миром советского кинематографа. Мы, конечно, никак не можем пропустить такую дату. Поэтому приглашаем вас на особенный, очень душевный квартирник в стенах школы SOFT.
В квартирник примут участие: дуэт «Хихи радио» — Екатерина Лазуткина и Сергей Шилков; музыкальный коллектив под управлением Михаила Альтшулера Михаил Альтшуллер – лауреат международных конкурсов, вокалист и мультиинструменталист: скрипач, альтист, контрабасист, пианист, гитарист. юные таланты школы SOFT.
Споём вместе хиты из «Бриллиантовой руки», «Иван Васильевич меняет профессию», «31 июня» и многих фильмов?
Ученики 2-го класса стали Лауреатами I степени на престижном Всероссийском конкурсе дарований «Крылья творчества».
Ансамбль «SOFTiki» участвовал в номинации «Ансамбль» в возрастной категории 7–9 лет. Ребята исполнили трогательную песню «Снеженика».
Победа стала возможной благодаря таланту юных артистов и профессионализму их наставника — Ирины Королёвой, которая подготовила ребят к выступлению на высоком уровне.
«Готовясь к Новому году, мы с учениками 2-го класса разучивали песню «Снеженика» композитора Якова Дубравина, слова написаны известным поэтом-песенником Михаилом Пляцковским, — рассказала педагог Ирина Королёва, — Я эту песню услышала в далеком детстве по радио и предложила её ребятам. Эта работа так нас вдохновила что, мы включили в песню еще и игру на шумовых инструментах. А потом мне на почту пришло приглашение для участие во Всероссийском конкурсе дарований «Крылья творчества», в жюри которого входят известные деятели искусств и художественные руководители театров и студий. Мы с ребятами несколько раз переписывали запись выступления, чтобы добиться идеального выступления! Наши труды оправдались, мы этому очень рады».
Поздравляем ансамбль «SOFTiki», их руководителя и родителей с заслуженной победой! Желаем новых творческих свершений и ярких выступлений! Мы гордимся вами!
2 февраля в школе состоялся яркий и необычный запуск проектно-исследовательского события «Кем быть?». Мероприятие, которое прошло в игровой зоне, объединило учеников и наставников для погружения в мир профессий будущего. Центральным событием стала презентация профессиональных направлений, которую провели наставники — педагоги и тьюторы школы.
На выбор школьникам представлены 8 направлений:
Творчество (художник, дизайнер, модельер).
IT и цифровые технологии (программист, разработчик).
Естественно-научное (биология, экология, химия).
Техническое и инженерное дело.
Социальная сфера и образование.
Медиа (телевидение, радио, реклама).
Психология и обществоведение.
Здоровье, спорт, медицина и сфера досуга.
После презентации направлений ребята смогли записаться в понравившиеся команды.
Что ждет участников дальше?
В течение недели команды под руководством наставников начнут самостоятельные исследования. Работа будет строиться по четким этапам: выбор темы (например, «Реально ли прожить 300 лет?» или «Как договориться с любым человеком?»), постановка гипотезы, сбор информации и анализ.
«Исследовательская деятельность в начальной школе — это эффективный способ развития познавательного интереса, критического мышления и навыков самостоятельной деятельности, — считает тьютор и организатор события Татьяна Таначева, — Она помогает учащимся не просто запоминать информацию, а учиться анализировать, сравнивать, делать выводы и творчески подходить к решению задач».
Формат итогового выступления команды выберут сами — это может быть пресс-конференция, ролевая или деловая игра, инсценировка реального или вымышленного исторического события научный доклад или рекламный ролик.
«Приоритет мы отдаем идеям и запросам детей, — пояснила Татьяна Таначева, — Наставники не дают готовых ответов и решений, но создают ресурсную образовательную среду для возможностей поиска ответов и получения результатов».
Итоги будут подведены 11 и 12 февраля перед авторитетным жюри, в состав которого войдут администрация, педагоги, родители и сами ученики.
Проект «Кем быть?» — это не просто профориентация, а возможность для каждого школьника через практику, эксперимент и творчество сделать свой первый осознанный шаг в будущую профессию.
Педагог Елена Иванкова рассказывает о нескольких приемах, которые она вместе с ребятами использует на уроках математики, превращая детский интерес в двигатель обучения.
Почему мы теряем интерес детей
Часто в школе бывает так, что ребенок, задавая вопрос учителю, слышит: «Не забегай вперед, это вы будете учить позже», или «Сейчас не до этого», или «Вы еще маленькие». Мы всё куда-то гонится, за какими-то кем-то прописанными стандартами, боимся тратить время на “лишнее” в уроке, не успеть выполнить что-то по учебнику. А то, казалось бы, “лишнее” как раз и есть самое жизненно необходимое и такое живое, чему дети слишком рады всегда. И помнить будут именно эти мгновения урока. Но получается, что вопросы детей — из зоны неближайшего, дальнейшего развития — остаются вообще незамеченными, необсужденными.
Всегда, помню, не хотелось остаться в памяти детей “сухарем”, которого интересует только букво-цифра его предмета. Старалась придерживаться следующего правила: не противопоставлять детям себя со своим любимым предметом, а стать вместе с предметом на сторону детей и помогать им преодолевать трудности в нем, постепенно сращиваясь и живя внутри предметности, помогая детям чувствовать предмет с его особенностями как бы изнутри.
Принцип: вопрос = тема для изучения
Все детские вопросы, которые возникают на уроке математики, мы ставим целью для изучения и затем для их обсуждения выделяем специальное время.
Вот недавно мне один ученик задал вопрос «А что если 354 (6) умножить на 5 (7), а ответ дать вовсе в восьмеричной системе счисления?» Предложила этот вопрос классу задать. Посыпалось несколько версий. Ребята предложили или все перевести в десятичную систему, посчитать в ней, а затем перевести в восьмеричную, или данные числа перевести в восьмеричную систему сразу и посчитать. Возник вопрос о том, как умножать в недесятичных системах счисления, если мы не умеем. Нашлись мудрецы, посчитавшие возможным заменить умножение суммой одинаковых слагаемых. Но кто-то тут же сказал: «А я понял, можно алгоритм умножения из десятичной перенести на другие, он работает сто процентов, я проверил». Мы потратили на разбор этого вопроса три урока. И оказалось, действительно так можно было.
Иногда мы просто собираем всю информацию, которая по этому поводу известна, дети спрашивают у родителей и пр. Потом обсуждаем — на уроках или после уроков. Это может быть любое игровое время. Например, в начале школьного дня, когда дети приходят и ловят меня до начала уроков. Но можно выделить время на такую работу и в структуре урока. Главное — дать место изучению сверхпрограммного материала.
Пятиминутки, которые меняют атмосферу
Есть у меня три находки, которые тоже я вставляю в структуру урока – это всего-навсего 5-10 минут, когда мы обсуждаем что-то, что может быть интересно детям и что может иметь или не иметь отношение к предметному материалу. Такие пятиминутки очень могут разнообразить урочную жизнь. Я их разделила на три рубрики:
«Ничем орлят не испугать, орлята учатся летать» Мы с ребятами делимся своими достижениями, рассказываем, как преодолели какие-то трудности. Кто-то научился решать составное уравнение, кто-то впервые сам придумал задачу на движение объекта против течения реки (а это вообще-то 5-й класс), кто-то подсмотрел у старшего брата в тетрадке по геометрии теорему Пифагора и теперь умеет по двум заданным катетам найти гипотенузу, а для этого нужно уметь извлечь корень, а кто-то, наконец, понял, как отличить периметр от площади фигуры. Так и живём. И радуемся “взятию высот” друг друга.
«Пускай капризен успех, он выбирает из тех, кто может первым посмеяться над собой…» Дети предлагают вниманию всего класса свои смешные ошибки, с которыми они справились. Кто-то расскажет, как 15+7 у него получилось 8, из-за того, что перепутал плюс и минус. У кого-то возникла «проблема» с периметром треугольника, потому что он перепутал его с площадью, а мы этого ещё не учили. Кто-то поделится, как однажды не смог построить тупой угол, и самоиронично заметил, что тупой совсем не угол. Много интересных историй, которые за 5 минут разряжают напряжённую атмосферу в классе.
«Мы хотим всем рекордам наши звонкие дать имена» Дети могут показать как раз те самые рекорды, которые случились у них сверх программы. В нашей системе стало привычным присваивать авторство любой пробе ребенка. Это очень важно, потому что каждое мыследействие ценно само по себе, к какому бы результату оно ни приводило. У каждого свой рекорд. Например, Ваня, наконец, выучил таблицу умножения своим, особенным, способом и поделился им с ребятами, и отныне этот способ у нас называется Ваньковским. А Мишка придумал очень большое число, самый старший разряд в котором назвали по имени автора Мишкалион.
А потом у нас появилось «Движение смелых»: так мы называем ребят, которые желают (а значит могут) составить контрольную работу для себя, по своим силам и способностям.
И это для всех хорошо: и для тех, кто впереди планеты всей, и для тех, кто изучает предмет в своем темпе. Дети имеют возможность, изучив материал, отрефлексировать его ровно так, как считают нужным, а не только по требованию программы или указанию учителя.
То есть сначала мы с ребятами определяем, что именно хотим проверить, само содержание заданий и их количество. Затем дети сами составляют контрольную на одном уроке (индивидуально, в парах или группах по интересам и по силам), потом решают ее на следующем уроке. Далее они предлагают свои контрольные друг другу, и мы можем позволить себе потратить на эту работу несколько уроков, потому что в процессе дети учат друг друга, но только в том случае, если есть запрос на обучение. Но чаще ребята стараются сами справиться с работой. На этом этапе видно, кто как любит «ловить», усваивать новый материал: кто-то исследователь, любит сам понять, а кто-то репродуктор, ждёт объяснений и готовых ответов. Но с каждым разом репродукторов всё меньше, потому что «учителя»-сверстники это не приветствуют, говорят: «Ну, ты подумай сам, можем дать наводку».
Да, конечно, на такой креатив уходит много учебного времени. Но зато чем больше свободы в рамках самостоятельной деятельности детей, тем меньше потребуется времени на изучение очередных тем по предмету. Так показывает опыт.
Очень хочется, чтобы родители в процессе общения с детьми фиксировали вопросы разного характера, которые исходят от ребят, и делились ими с учителем. А мы бы уже устраивали в классе разбор полетов. В этом случае все будут в выигрыше: и дети (сами себя научат), и родители (станут друзьями и соратниками ребят), и учителя (перестанут “учить”, начнут слышать истинную заинтересованность детей в предмете).
В четвертых классах прошел заключительный урок литературы по русским народным волшебным сказкам.
На протяжении нескольких уроков ученики четвертых классов изучали волшебные сказки, которые русский народ веками передавал из уст в уста, а в XIX веке их тщательно собрал и записал ученый-фольклорист Александр Афанасьев. Его сборник стал настоящей сокровищницей народной мудрости.
В начале урока ребята обсудили, какие бывают сказки (о животных, волшебные и бытовые), и что обязательно должно быть в волшебных сказках (вымысел, борьба добра со злом, волшебные превращения).
Ребята читали такие сказки, как «Финист Ясный сокол» и «Сивка Бурка», а на последнем уроке погрузились в мир сказки «Ивана-царевича, Жар-птицы и Серого волка», чтобы разгадать секреты построения всех сказочных историй.
Разбирая новую сказку про Ивана-царевича, ребята искали ответы в тексте: зачем герой отправился в путь? Оказалось, не просто из любопытства, а чтобы выполнить наказ отца и добыть Жар-птицу, за что ему было обещано полцарства! А коварство братьев, их зависть и желание присвоить себе славу стали ярким примером того, как в сказках происходит борьба добра и зла.
Чтобы понять универсальный код любой волшебной истории, четвероклассники вместе с учителем Натальей Смирновой схематически изобразили структуру сказки: присказка, зачин, проблема, три испытания, кульминация (пик борьбы), возвращение домой, пир и концовка.
Один из учеников рассказал, как знаменитый художник Иван Билибин иллюстрировал сказки, и показал подготовленную презентацию. Ребята увидели, как выглядела древнерусская вязь, буквицы в виде животных и причудливые орнаменты на его рисунках, а также поговорили про шрифт и обложку к сказкам и чем она отличалась от других страниц.
Наконец, ребята получили творческое задание — устно сочинить дома свою собственную сказку, опираясь на структуру. А на следующем уроке будут записывать ее в тетрадь. Сказки обязательно будут опубликованы в альманахе, который по традиции выходит в школе SOFT в начале следующего учебного года.
В школе SOFT в рамках темы исследований «Кем быть?» проходит серия встреч с родителями, которые рассказывают о своих профессиях.
28 января к нам приходила мама Родиона Тарасова из 2Т, Кристина Гренадерская, директор по подбору талантов L’Oréal.
Она объяснила, что директор по подбору талантов — это человек, который ищет удивительных людей планеты для своей компании, и рассказала, в чем состоит ее суперсила.
«Интервью с кандидатом на должность в компанию — это настоящий сеанс супергеройской магии, потому что у меня есть супергеройское зрение, — сказала Кристина Гренадерская, — Ко мне приходит молодой студент, который выглядит как обыкновенный парень в толстовке, но я вижу его через 5-10 лет крутым ученым, который разрабатывает классные новые продукты. Я вижу его в будущее, которое не видно ему самому».
По ее мнению, важно слышать не только, что говорит человек, но и как он говорит. А еще нужно почувствовать, подойдет человек команде или нет, вполне возможно, он — пазл из другой коробки.
Кристина пожелала ребятам выбирать дело по душе, найти свою суперсилу и развиваться в том, что нравится, а также провела интервью-собеседование с одной из наших учениц на позицию «нюхатель ароматов», задавая разные каверзные вопросы и проверяя на честность, выносливость и воображение.
Расскажите об этом тем, кто ищет для своих детей школу и давно хотел узнать, как устроена у нас жизнь. А также рассматривает в качестве дополнительных занятий для ребенка шахматы, арт-студию, антигравити, оркестр, керамику, языки — английский, китайский, испанский; хореографию и другие занятия.
Вы узнаете об особенностях развивающего обучения, почему в нашей школе нет отметок и что такое формирующее оценивание, зачем нужен тьютор, как проходят прогулки и что вкусного и полезного дети едят в столовой.
Также можно будет пообщаться с директором школы Еленой Восторговой, познакомиться с педагогами, узнать о программе дополнительного образования и внеурочных событиях в школе SOFT.
Вы сможете посмотреть школьное пространство, оценить, как оборудованы классы и студии, заглянуть в каждый школьный уголок и почувствовать атмосферу нашей школы.
Итак, ждем вас 12 февраля в 18.00 по адресу: ул. Усачева, 11Б, ЖК «Садовые кварталы».
В рамках темы исследований «Кем быть?» мы начинаем серию встреч с нашими родителями, которые расскажут о своих профессиях.
28 января к нам придет мама Родиона Тарасова из 2Т, Кристина Гренадерская, директор по подбору талантов L’Oréal.
Приглашаем учеников 0-4-х классов на ее вдохновляющую презентацию.
В программе: как собрать команду супергероев командировки, интервью-детективы и студенческие фестивали интерактивные задания: попробуй себя в роли директора!
Дети узнают, что «работа» — это не скучно и что она может быть похожа на захватывающий квест по поиску суперспособностей.
Самого активного участника ждет сюрприз!
Встреча произойдет завтра перед первым уроком в игровой.
Самое время создать картину к 8 Марта, которая украсит любой интерьер, и подарить ее маме, бабушке или себе.
В этот раз будем рисовать весенние цветы в нежной гамме.
Формат: взрослый + ребёнок (от 7 лет) Когда: 27 февраля в 18.30 Где: Soft-клуб Длительность: 2 часа Стоимость: 1500 рублей за семью (взрослый + ребёнок).
Все материалы включены.
Никаких навыков не требуется – только вдохновение и хорошее настроение.
Требуется предварительная запись, после чего будет выслана ссылка на оплату.
