Автор: pr

«Это была настоящая метапредметная деятельность (изобразительное искусство+ английский), — рассказала педагог ИЗО Светлана Крутихина, — где дети поддерживали друг друга и помогали выбирать сюжеты для рисунков. При выборе мотивов мы внимательно рассматривали растения, стараясь передать их цветовые оттенки и общую форму. Вся команда и дети и взрослые получила огромное удовольствие от процесса и заряд творческой энергии».

«Под тёплыми лучами наконец выглянувшего солнышка дети рисовали то, к чему лежала душа — одуванчики, репейник, незабудки, розы, тысячелистник, герань и даже шмеля. Учителя английского помогали детям определять растения и узнавать их английские имена, — пояснила педагог английского языка Мария Сиднева, — В ладошке у Димы — так называемая ложная земляника, «лапчатка индийская», mock strawberry, и она, хоть и съедобна, но может вызвать кишечное расстройство, поэтому лучше просто ей любоваться».

Родион и Соня из 1-го класса создали настоящий цветочный шедевр из осыпающихся роз, попутно узнав, что bumblebee — это шмель.

Мишу из 2-го класса вдохновил burdock, больше известный как репейник.
А вот Сергий зарисовал lamb’s ears — овечьи ушки, или чистец шерстистый, пробудив всеобщее любопытство и желание их потрогать, ведь они такие мягкие и нежные и вполне оправдывают свое название.

Мия нарисовала то, что, как выяснилось, было forget-me-nots — незабудки. А Паша сосредоточился на герани, которая и по-английски geranium.

«Почти все перенесли на бумагу dandelions — одуванчики, мы вспомнили Рэя Бредбери и его произведение Dandelion Wine («Вино из одуванчиков»). Никто больше не путает daisies и camomiles, ведь маргаритки и ромашки, хоть и похожи, всё же не одно и то же.
Дети и взрослые расширили свои познания в ботанике, все напитались солнечным теплом и разбудили свое творческое, созидательное и исследовательское начало», — подытожила Мария Сиднева.

23 июня к ребятам приходила интересная гостья — профессиональный стилист Надежда Немцева, которая помогает людям находить свой стиль, подчёркивать свою индивидуальность.

Ребята узнали, что бывают разные стили: деловой, спортивный, праздничный, для отдыха (casual), а также попробовали себя в роли стилистов, придумывая свой образ.

В результате собрали целую коллекцию SOFT.

Заявки на участие в июльской SOFT-смене принимаются до 24 июня.

Участники смогут примерить на себя роли корреспондентов, инфлюенсеров, контент-менеджеров, фотографов, видеографов, режиссеров, хореографов-постановщиков и многие другие.

Кульминацией смены станет организованная учениками настоящая пресс-конференция с участием приглашенных гостей.

По окончании смены ученики смогут самостоятельно подобрать тематику для видеоролика, правильно снять его и даже смонтировать и сделать описание. Ребята будут не только развлекаться в парках, плавать в бассейне, участвовать в спортивных мероприятиях, устраивать соревнования по стрельбе из водных пистолетов, но и вести репортажи с места событий.

Режим дня SOFT-смены схож с режимом дня в июне, поэтому ученики легко в него впишутся.

Дата и время проведения SOFT-смены: с 30.06 по 11.07 с 9:00 до 18:30.

11 июня ученики школы SOFT ходили в поход.

Хорошее это дело – поход!
Особенно если он, по сути своей, поход образовательный.

Ну вот что толку читать книги или смотреть ролики о том, как ставить палатки и разводить костры, если чужой опыт не присваивается?! Именно поэтому всё это можно и нужно пробовать на практике, в (относительно) диких условиях.

И дети пробовали: учились завязывать разные виды узлов, ориентироваться по компасу (не страшно с бабушкой и в лес за грибами отпустить!), ходить по канату и преодолевать препятствия. Особенно радовались разным корягам (никакие лабубу даже в сравнение не идут!) и палкам, которые хотели увезти с собой.

А ещё поход – это отличная возможность для детей пообщаться с педагогами и тьюторами не в рамках классно-урочной системы.

«Дети попали в настоящий лес: с комарами, жуками, грязью и… палками! Палки были фаворитами нашего похода. Ни одна дубина не смогла удержаться на своём месте — всё было перемещено, частично раздроблено, воткнуто и вытянуто снова. Палки превращались то в посох, то в меч, то в штангу, то в дрова… (за неприменением палок в отношении сотоварищей бдительно следили тьюторы и учителя, что подтверждается отсутствием пострадавших)», — прокомментировала педагог Светлана Логунова.

На втором месте после палок по привлекательности была… игра?

Нет! Грязь.

«Обойти её было можно, но совершенно невозможно! Эта субстанция так и притягивала, так и манила к себе неопытных, но любознательных исследователей, — продолжила рассказывать Светлана Логунова, — Ну и конечно же, ни одно приключение не обходится без победы над врагом. Врагами были назначены к о м а р ы. Нет, вот так: К О М А Р Ы. Их били… Правильно, палками. А некоторые бойцы окутывали себя плотным облаком противомоскитного средства. Между этими невероятно интересными занятиями юные туристы выполняли специально организованные задания для тренировки ловкости, ориентирования, разжигания костра, установки палатки и — конечно же — поедания походной еды от любимого шеф-повара. Большинство походников проявили при прохождении маршрута настоящий боевой характер и командную работу. И это было самым главным!»

26 мая в школе состоялся День самоуправления, когда самые старшие дети — четвероклассники — на время стали учителями и вели уроки для младших классов.

«Мы давно планировали этот день, так как Елена Вадимовна хотела, чтобы дети, особенно выпускники, почувствовали себя значимыми, — рассказала педагог Елена Иванкова, — То есть уроки вели только ученики четвертого класса. У детей уже был такой опыт — я разрешала им они вели литературу и математику, они знают, как это делать, и были готовы».

Как проходила подготовка к самим урокам

«Дети изначально сами планировали уроки математики. Я лишь подбирала материал, но они уже знают структуру: начинаем с устного счета, работаем самостоятельно, затем переходим к новому материалу, ставим учебную задачу и исследуем ее, — рассказала Елена Иванкова, — Володя и Матвей спросили, что нужно делать. Мы быстро набросали план, затем наполнили его содержанием: математический диктант и работа над новым материалом — умножение многозначных чисел в столбик. Это был исследовательский материал, и дети сами выбирали формат работы: индивидуально, в парах или группах. Матвей вел урок у доски, Володя помогал детям, Марьяна ходила по классу и тоже помогала детям. Ася и Полина провели урок в третьем классе. С ними мы все обсудили заранее, и дети успели сделать больше. В итоге Ася объясняла у доски, а Полина раздавала материал и очень удачно консультировала ребят. Вероника и Лея работали с второклассниками. Вероника вела урок, а Лея была тьютором, наблюдала за тем, что происходит, и фотографировала, как обычно это делают наши тьюторы».

Почему педагогу важно проговаривать с детьми все нюансы

«Прежде чем выпустить детей в качестве учителей на уроки, я рассказала об особенностях класса, в котором они будут работать. Например, кому-то нельзя давать повод для лишних разговоров, а для кого-то ни в коем случае нельзя ужесточать тайминг. Кроме того, все дети-ученики должны понимать, что если они что-то пишут, то это не на отметку в журнал, иначе у них будет паника и истерика, и они ничего не сделают. Полина и Ася были очень аккуратны. Они сразу настроили своих учеников: «Ребята, мы просто тренируемся, это не контрольная работа». Веронике я рассказала, что есть мальчики, которым нужны задачи с дополнительными карточками, чтобы они работали самостоятельно на индивидуальной закрытой доске. Она как учитель ходила по классу и не просто где-то сидела в уголочке, а активно наблюдала». 

Что дает этот опыт детям

«С моей точки зрения, это самоорганизация для публичных выступлений, чтобы дети не боялись выступать, к тому же это не просто публичное выступление, когда ты вышел и сообщил о своих изысканиях, — пояснила Елена Иванкова, — Это умение управлять другими людьми, умение сориентироваться, если что-то пошло не так, потому что одно дело — план, а другое дело, когда дети на уроке задают неудобные вопросы, которых учитель не ожидает. К слову, четвероклассники, которые вели урок математики, прекрасно ориентировались и поддерживали детей психологически, успокаивали и помогали». 

Что дальше?

«Я хочу ввести практику самостоятельного проведения уроков в течение года в своем классе, чтобы каждый ребенок имел право провести урок в своем классе, не обязательно ходить в другие», — сказала Елена Иванкова. 

Количество призеров и победителей в рейтинге по предметам можно посмотреть в таблице. Цифры впечатляют:

Полный рейтинг и протоколы каждого состязания — на сайте: https://oiro.org/oiro/page-view?obj=14444

Зачем детям участвовать в Олимпиаде развивающего, можно почитать здесь.

«Ну, я круто закупился!»
«Я это забронировал»
«Простите, но такова цена»

Эти и другие фразы можно было услышать на благотворительной ярмарке от детей.

В течение двух недель по вторникам и пятницам в школе работали мастерские добрых дел.
Дети валяли милые вещицы, создавали предметы декора, кастомизировали носки, декорировали шоперы, делали картины из песка и ещё что-то из бисера, а потом продавали всё это за софтики (курс софтика к рублю был 1:1) на благотворительной ярмарке.

Благодаря родителям и педагогам, мы собрали довольно внушительную сумму — 157600 рублей, которую отправим в благотворительный фонд.

Ситуация успеха — это момент, когда ребёнок чувствует, что у него что-то получилось, и это замечают окружающиеДля детей начальной школы это особенно важно, потому что именно в этом возрасте формируется самооценка, вера в свои силы и мотивация к учёбе.
Когда ребёнок переживает успех, у него появляется желание стараться ещё больше, а страх перед трудностями уменьшается. Это помогает ему легче адаптироваться к школе, чувствовать себя увереннее и развивать интерес к знаниям.Поэтому мы решили делиться успехами наших детей, которые побеждают где-то еще, помимо олимпиад по школьным предметам.
И — ура! — событие не заставило себя долго ждать.

Ученицы школы Ева и Алиса Давидович получили гран-при за игру в мюзикле «Оливер Твист» и первое место за танцевальную композицию «Дети племени Луны».

Отдельная благодарность педагогу по актёрскому мастерству и сценической речи О.С. Листратовой, педагогу по вокалу В.С. Машканцевой, арт-менеджеру А.А. Денисковой, педагогам по хореографии А.Л. Мельниковой и Т.Ю.Тихоновой, режиссёру мюзикла И.И. Пшеничникову и художественному руководителю школы мюзикла «Проксима» Л.Д. Мальциной.

14 мая состоялась церемония награждения победителей заключительного очного этапа АРТакиады «Изображение и слово» по изобразительному искусству.

Артакиада — это межпредметное творческое состязание, которое проводится ежегодно в образовательных учреждениях Москвы и регионов России. В этом году тема конкурса была посвящена «Рассказам и сказкам о книге». Из 4360 участников первого тура во 2 заключительный тур вышли 1600 участников.

Победителями стали Лилия Крылова и Елизавета Цветова из третьего класса.

Призеры:

Мария Александровская, 3 класс

Алексей Горишний, 2 класс

Мирослава Крылова, 3 класс

Все работы победителей АРТакиады будут добавлены в коллекцию Музея детского творчества и педагогического мастерства Управления непрерывного художественного образования ГБОУ ГМЦ ДОНМ.

6 мая — выезд в музей «Военно-морского флота» (2-4-е классы)
12-16 мая — неделя итоговых контрольных
15 мая — Благотворительная ярмарка
16 мая — выезд на Кембриджский экзамен

20-23 мая — детско-родительские конференции
23 мая — спектакль детской театральной студии «Проксима»

26 мая — День самоуправления
26 мая — родительская конференция
27 мая — церемония награждения по итогам года
28 мая — кулинарный мастер-класс
29 мая — последний звонок (4-й класс).
30 мая — выпускной для 4-го класса