Кстати, это был не просто выезд и прогулка на сапах – учителя продумали исследовательскую экспедицию, целью которой было изучение берега и акватории Строгинской поймы.
Ребята ориентировались по карте, искали строгинскую пойму, вспоминали важные географические понятия. Затем разделились на две группы: первая – отправилась изучать берег (береговую линию, пирсы, деревья), а вторая ушла на инструктаж, чтобы затем встать на сапы.
«Выезд прошел удачно. Солнце, искрящаяся вода, почти штиль, — рассказала замдиректора Анна Нигаматуллина, – В группе было несколько ребят, ни разураньше на сапах не катавшихся, — и все они успешно дебютировали. У кого-то сап был послушнее, кому-то почти сразу удалось встать на доске в полный рост, но все смогли удержаться и погонять на такой на вид коварной, но на деле — устойчивой доске».
Затем команды объединились и нарисовали эскиз своего собственного плана берега. А вот для завершения этой задачки (точнее, проекта) понадобится еще пара недель.
С нового учебного года в школе начинают работу 5-е и 6-е классы. Решение о расширении связано не только с увеличением числа учащихся, но прежде всего с педагогической стратегией: сохранить и продолжить образовательные традиции, заложенные в начальной школе, и обеспечить мягкий переход детей на основную ступень.
На августовском педсовете было отмечено, что главным принципом работы станет преемственность между начальным и основным образованием. По словам директора школы SOFT Елены Восторговой, в большинстве школ переход в 5-й класс сопровождается сменой учителей, требований и форматов взаимодействия, что нередко становится стрессом для детей.
«Мы хотели бы всё-таки дать возможность детям пробыть в такой промежуточной нише, где они могли бы укрепиться и стать субъектами своей учебной деятельности», — пояснила она.
Особое внимание уделяется возрастным особенностям: 5-й и 6-й классы рассматриваются как период, когда многие ученики ещё считаются детьми младшего школьного возраста, и резкая смена условий может негативно сказаться на их развитии.
«Даниил Борисович Эльконин в своей возрастной периодизации обозначал возраст младшей школы примерно с 7 до 12 лет. Вот почему нам всегда кажется, что 5-й и 6-й классы — это предподростки. Есть очень многие моменты незрелости»,— сказала Восторгова, подчеркнув, что школа осознанно создаёт «буферную» среду, где дети могут постепенно взрослеть, не теряя чувства безопасности.
Для обеспечения плавного перехода в школе усилены тьюторская и психологическая службы, введены новые роли кураторов классов, задача которых состоит в то, чтобы постепенно передавать свои функции классным руководителям, чтобы те со временем взяли на себя основную воспитательную и организационную работу. Организационные вопросы были тщательно проработаны: расписание потоков, перемены, приемы пищи в столовой и прогулки пересмотрены с учётом появления новых классов. Также предусмотрено время для индивидуальных консультаций и факультативных занятий.
Открытие 5–6-х классов рассматривается как профессиональный вызов и возможность для повышения квалификации всего коллектива. В ближайшее время состоится проектная сессия, посвящённая детальной проработке модели работы с подростковой школой.
Таким образом, школа продолжает развиваться, сохраняя главный приоритет — создание комфортной и поддерживающей среды для учеников на всех этапах обучения.
Ольга Лишина — автор книг «Сияй!» (финалист «Московской арт-премии» 2023, финалист «Большого детского фестиваля» 2023 в номинации «Книги»), «Я должна продолжить», «Крылатые царевны», «Яблочный остров», соавтор книги «Девять жизней шестого У».
Она пришла к нам во время этнокультурной недели, поэтому встречали мы ее хлебом-солью. Ольга сказала что всегда очень любила фольклор — народные сказки и песни, и когда она пишет свои тексты, то тоже во многом опирается на фольклор. «Это сформировало меня и осталось как дополнительные крылья, которые мне помогают», — сказала она.
Ольга рассказывала ребятам, как пишутся стихи, про то, что в них обязательно должен быть ритм, рифма и смысл и что детские стихи писать гораздо сложнее, ответственнее, чем взрослые. Кроме того, нужно быть точнее, внимательнее в подборе слов.
Говоря о своём творческом пути, Ольга Лашина отметила, что не боится совмещать разные занятия — рутину и искусство, которое помогает ощущать жизнь ярче: «Ничего страшного, когда ты живешь свою земную жизнь и при этом добавляешь в это немного праздника и творчества. Ведь художественное искусство дается нам, чтобы что-то осмыслить и с бОльшим удовольствием ощущать и переживать реальность».
Пробовали подбирать рифму к строчкам вместе, а потом читали стихи из книги «Яблочный остров».
Без автографов (в том числе оставленных на футболках) никто не ушел. В конце встречи Ольга также призвала ребят быть дерзкими и не бояться пробовать в том числе что-то сочинять, уточнив, что увлечение стихами в юности не всегда перерастает в призвание, и это нормально: «В 15 лет многие пишут, а в 30 — уже многие не пишут».
Весь июнь в школе проходят тематические недели: энергичная, экологическая, эстетическая и этнокультурная. На каждой неделе ученики 1–4-х классов погружаются в мини-проекты, которые не только развивают навыки планирования и командной работы, но и помогают «разглядеть» разные профессии через призму выбранной темы.
Состав команд меняется от недели к неделе. На экологической неделе дети работали по классам (одновозрастные группы), а на энергичной – разновозрастные, по свободному выбору. Такой подход помогает учиться взаимодействовать с разными людьми и пробовать себя в новых ролях.
На одной из проектных недель ученики разработали туристические маршруты в формате «Орел и Решка»: ученики начальных классов попробовали себя в роли настоящих туристических агентов.
Дети разделились на три команды, каждая из которых выбрала своё направление. Первая группа искала маршруты, связанные с энергией и выносливостью, — горные и речные походы, велотрассы. Вторая команда сосредоточилась на отдыхе и развлечениях — парки, зоопарки и сафари. Третья группа отправилась в познавательное путешествие, исследуя исторические места, музеи и экскурсии.
Кульминацией проекта стала инсценировка. Задача перед юными проектировщиками стояла непростая, но очень увлекательная: создать полноценный маршрут для клиента с ограниченным бюджетом, который хочет получить максимум эмоций всего за один день.
Это условие стало отправной точкой для серьёзной исследовательской работы. Дети не просто фантазировали, а проводили настоящий анализ: брали интервью у сотрудников школы и одноклассников, выясняя, где в Москве можно получить заряд радости и энергии. И одним из таких мест оказался парк «Сказка».
Ребята тщательно просчитали все детали: «Они разрабатывали, какие варианты могут быть, как добраться туда, во сколько обойдется поездка». В итоге команды успешно уложились в заданный бюджет, доказав, что яркое путешествие доступно каждому.
Проектные недели в июне в школе SOFT стали частью большой образовательной стратегии.
По словам Татьяны Таначевой, этот формат позволяет детям не просто получить знания, но и применить их на практике, разглядеть разные профессии: «Мы не исследовали конкретно профессии, мы изучали темы, которые в каждом направлении просматриваются через разные виды профессий. В теме спорта, например, — это тренеры, врачи, нутрициологи, в культурном – экскурсоводы, искусствоведы, менеджеры событий».
В школе SOFT уверены, что такие проекты помогают детям раскрыть свой потенциал и учат работать в команде. Впереди у школьников новая проектная неделя, посвящённая культуре и этнографии, где дети продолжат исследовать мир через призму разных профессий и увлечений.
Александр Лазаренко — ветеран поисково-спасательной службы, почётный радист России, подполковник запаса МО РФ ВВС и основатель проекта «Найти упавшую звезду».
Он рассказал много интересного про космос и космонавтов, например, что после сдачи экзаменов на «хорошо» и «отлично» госкомиссия даёт космонавтам добро на полёт. Их провожают с аэродрома Чкаловский на космодром «Байконур», который находится в Казахстане.
За три дня до старта ракету вывозят на стартовый стол, где её вертикализируют и заправляют.
Технические характеристики впечатляют:
Высота ракеты — 51 метр.
Вес пустой ракеты — 30 тонн.
Вес заправленной ракеты — 300 тонн При этом ракета меняет свой цвет из-за криогенного топлива).
Космонавты в скафандрах докладывают комиссии о готовности, их отвозят к уже заправленной ракете, и происходит старт.
Международная космическая станция находится на высоте 400 км. Ракета доставляет корабль на орбиту за 529 секунд (около 9 минут).
По мнению Александра Лазаренко, стыковка с МКС — одна из самых сложных операций в космосе. Она может проходить в полуавтоматическом или ручном режиме. Системы дублируются и даже «троируются» для надёжности. После проверки герметичности переходных отсеков экипаж переходит на станцию, где космонавты работают от полугода до года: проводят эксперименты, убираются, ремонтируют оборудование и тренируются каждый день.
Но самый драматичный этап — возвращение. Для обеспечения посадки космонавтов привлекают 12 вертолётов, 2 самолёта и поисково-эвакуационные машины (так называемые «синие птицы»). От 51-метровой ракеты остаётся лишь спускаемый аппарат высотой около 2,2 метра и весом 2,5–3 тонны — в нём находятся три космонавта. Их спускает парашют площадью 1000 квадратных метров.
Спасатели первым делом эвакуируют командира (он сидит в центре), который съезжает по специальному жёлобу, «как с горки», а потом и остальных. Несут космонавтов на руках» до специального кресла-шезлонга, где проводится медобследование. Также им дают возможность позвонить родным.
Прилетевшим космонавтам привозят подарки — например, вкусную еду, по которой они соскучились на орбите.
После этого космонавтов переносят в медицинскую палатку для экспериментов — чтобы изучать влияние невесомости на организм. Затем «синие птицы» доставляют их до вертолётов, которые летят на аэродром базирования, оттуда — самолётом в Звёздный городок, где начинается реабилитация.
После рассказа о космонавтах Александр задавал ребятам вопросы, и они лихо на них отвечали, а потом и сами засыпали его вопросами.
Как ходят космонавты в туалет? (У них нет подгузников, но когда-то давно были, зато есть специальный туалет, который собирает отдельно жидкие и твердые отходы)
Сколько вещей можно взять с собой на космический корабль? (5 килограмм личных вещей)
Умирали ли космонавты в космосе? (Спойлер: прям в космосе не умирали)
Какая самая далёкая точка, куда летали космонавты? (Луна)
В конце мая в школе SOFT прошел День самоуправления, когда четвероклассники на время стали учителями.
Что дает такой опыт детям?
«Любой опыт – это опыт. Хоть открытый урок, который дают учителя, хоть урок в День самоуправления, который дети впервые давали для детей, – всё равно это опыт. Раз попытка случилась, значит, на вопрос «как», тут только один ответ: «хорошо»», — сказала педагог Елена Иванкова.
«Во-первых, каждый из ребят вышел и сказал: мы провели один только урок, мы устали, но нам очень понравилось. Они не ожидали, что так полезны могут быть младшим, и что у них получится, чтобы дети их слушали и задавали вопросы», — пояснила Елена Иванкова. К тому же когда у доски стоит не учитель, а «почти свой», дисциплина мягче и шутки — смелее.
Во-вторых, чувство собственной значимости. Например, четвероклассник Петя встал перед одноклассниками и сказал: «Сегодня у вас уроки проведем мы. Меня называйте Петр Андреевич, а Даниила — Даниилом Андреевичем». А когда дети пробовали по-панибратски звать по имени, будущие «учителя» вежливо их поправляли.
В-третьих, ответственность. Марго и Вика взяли домой проверочные работы — «очень им хотелось все проверить», то есть девочки добровольно взяли эту задачу.
Сценарий был, но не дословный: план вместо диктатуры
«Сценарий урока, конечно, прописывали, но не дословный, а в виде плана, — объясняет Елена Иванкова, — Когда и кто диктует математический диктант, кто и как дает новую тему, когда место и время для отработки и для рефлексии – это всё было».
Урок расписывали на двух-трех учеников: это была не игра в «дублера», а командная работа с передышками. Некоторые дети отказывались от роли учителя (страх никто не отменял), другие, как Лиля, блестяще вели физкультуру у нулевичков, а старшие где-то помогали, а где-то… мешали. «Это тоже опыт», — уверена Елена Иванкова.
Степень вмешательства педагога: полная свобода или контроль?
«Ни в коем случае нельзя становиться на место ребенка и вести урок за него, — считает педагог, — Можно подкорректировать». То есть вмешательство — точечное, ситуативное и только в случае, если «что-то пойдет не так». Ни в коем случае не вместо, а рядом.
Подготовки к «роли» педагога не было
«Мы и не готовились к роли учителя, — говорит Елена Иванкова, — Мы просто говорили ребятам: “Ты будешь учителем и всё”. И дальше уже было так, как они себе эту роль сами представляли. Я ничего не оговаривала. Скорее всего, они просто копировали наше поведение».
То есть главная трудность, по ее мнению, — не учить ребенка, как надо, а дать ему пространство для импровизации и быть готовым к тому, что скопирует не только хорошее.
Да, признается Елена Иванкова, дети копировали привычные жесты педагогов, интонации, манеру держаться. Но также они оказались гораздо смелее в доверии классу и позволяли себе то, на что педагог, возможно, не решился бы. И в этом — главный урок дня самоуправления: детям можно доверять взрослые задачи.
27 мая ученики 3О почти в полном составе показали спектакль, созданный по мотивам книги Эриха Распе о бароне Мюнхгаузене.
«Ребята назвали свой спектакль «Новые приключения барона Мюнхгаузена», — пояснила педагог Светлана Логунова, — Идея постановки принадлежит учителю литературного чтения Светлане Фроловой. По её заданию для развития фантазии дети должны были сочинить короткую историю о каком-то невероятном приключении барона».
По мнению Светланы Логуновой, задание оказалось непростым, т.к. дети оказались реалистами. Некоторым пришлось прибегать к помощи взрослых, которые помогли им «сбить прицел» на серьёзность.
Для постановки действий учителя попросили помочь друга и коллегу режиссёра- постановщика Елену Лебедеву. Педагог ИЗО Светлана Крутихина помогла ребятам нарисовать иллюстрации к своим историям, из которых получилась презентация. А педагог музыки Ирина Королева помогла ребятам разучить песню, которую они спели в конце спектакля.
«Перед спектаклем мы взяли интервью у ребят о том, что они думают об этой постановке и чего ожидают, — рассказала Светлана Логунова, — Получился славный ролик, который мы пустили перед показом, чтобы подготовить зрителей-родителей и детей из нулевого класса».
Особенность спектакля в том, что историю придумали ребята сами, сказала Катя. Для того, чтобы спектакль получился, нужно проявить смелость, терпение, фантазию и актерское мастерство, уверена Ангелина. А Ульяна считает, что необходима дисциплина, все должны слушаться режиссера, и хорошо бы, чтобы никто не баловался. Максим уверен, что актеры должны волноваться, несмотря на то, что знают хорошо текст, потому что если что-то пойдёт не так, конечно, можно как-то вырулить ситуацию, но всё равно будет немного неудобно перед зрителями.
«Получилось очень динамичное и озорное действие о самом находчивом и скромном бароне в мире! Надеемся, что мы сможем выступить с нашей работой ещё раз!» — подытожила Светлана Логунова.
Форум проходил с 12 по 15 мая. Это единственный ежегодный международный студенческий форум, где есть место для защиты проектов детей начальной школы.
В этом году форум был посвящен социальной активности детей и молодежи. Эта тема позволяет актуализировать вопросы детских достижений, реализации федеральной программы внеурочной деятельности «Орлята России» и воспитания духовно-нравственных ценностей.
Педагог Елена Иванкова пояснила, что проекты для форума отбирали в два этапа.
Темы, которые дети представили офлайн на форуме: — космос: фантастика или реальность (возможные исследования в условиях космического пространства); — коттедж для бездомных животных; — кулинарный шедевр: креативы в стандартных рецептах; — что такое дружба? как выбирать себе друзей? — виктимность: как не стать жертвой буллинга.
Темы, которые дети представляли онлайн: — приложение для определения минерала; — приложение «Построение величины в пятеричной системе счисления». Пособие для детей; — компьютерная игра «Очистим водоём»; — значение нефти в жизни человека; — спортивные рекорды наших сверстников; — влияние спортивных игр на интеллект человека; — чат-бот «Счетовод»; — польза программирования для детей.
«Проекты наши очень понравились, дети грамотно отвечали на вопросы жюри», — сказала Елена Иванкова.
Также ребята провели ряд мастер-классов для будущих учителей начальных классов.
«Конечно, они боялись выступать перед профессорами и студентами, боялись проводить мастер-классы. Но им понравилось, что студенты быстро всё схватывали. Наши дети не просто показывали, как и что нужно сделать, а поддерживали и поясняли. Алёшка даже подготовил два разных мастер-класса: для тех, кто не умеет играть в шахматы, и для тех, кто умеет, — рассказала Елена Иванкова, — У них была большая нагрузка: они давали один и тот же мастер-класс по семь раз для разных потоков».
В форуме приняли участие более 200 человек из Астрахани, Барнаула, Белгорода, а также из Беларуси, Казахстана, Узбекистана и Китая.
«Все хорошее в природе – от солнца, а лучшее в жизни – от человека. Мы все, большая добрая команда SOFT, — создатели благотворительной ярмарки «Бумеранг добрых дел». Наш традиционный проект «Душевные дела дарят добро» живет уже четвертый год. А в этом году сотрудничество с фондом «Галчонок» открывает новые горизонты, ресурсы и возможности», — уверена организатор проекта, тьютор Татьяна Таначева.
Напомним, весь апрель у нас работали добрые мастерские в рамках проектной деятельности. Ребята делали шоперы, браслетики, брелочки, разные предметы для декора, предметы из керамики и пушистые брошки из шерсти.
А еще к нам впервые в истории школы пришли представители Благотворительного фонда «Галчонок», куда мы отправим средства, собранные после ярмарки, — Анастасия Юрьева, директор по развитию благотворительных программ, и Ольга Железная, руководитель службы франдрайзинга.
«В фонде «Галчонок» мы уже много лет подряд помогаем детям и молодым взрослым с церебральным параличом учиться, общаться, развиваться. И именно такие инициативы помогают с каждым днем быть ближе к каждой новой победе наших подопечных. Это новые первые шаги, первые улыбки, успехи в учебе и многое другое. Все это становится возможным. Благодаря вам. Поэтому большое спасибо и надеемся на долгое и плодотворное сотрудничество, которое начинается с маленьких таких шагов», — сказала Анастасия Юрьева.
«Ярмарка получилась интересной, разнообразной, увлекательной и даже азартной! А участие представителей известного благотворительного фонда свидетельствует о том, что мы уверенно прогрессируем в сфере организации благотворительных инициатив», — сказал заместитель директора школы Виталий Свотин.
28 апреля 2026 года в Центре непрерывного художественного образования состоялось награждение победителей конкурса юных художников‑иллюстраторов АРТакиада «Изображение и слово» по изобразительному искусству.
Наши победители: Полянина Софья, 2 класс Волостригова Екатерина, 3 класс Маранчак Ангелина, 3 класс Цветова Елизавета, 4 класс
Педагог изобразительного искусства — Светлана Крутихина.
На выставке были представлены иллюстрации ребят, выполненные к предложенным отрывкам литературных текстов — фрагментам прочитанных произведений детской художественной литературы, посвященных теме «Моя страна в рассказах для детей».
Всего в конкурсе приняло участие более 4000 школьников из Москвы и 31 региона России, победителями стали 204 человека, призёрами 497.
В школе SOFT прошла неделя английского языка, которая в этом году стала настоящим путешествием по англоговорящим странам. Вместо уроков были квизы и викторины, творческие мастер-классы и различные конкурсы.
Главная цель недели, по словам педагога английского языка школы SOFT Анастасии Васильевой, — не просто выучить новые слова, а прочувствовать культуру.
«Хотелось приобщить детей не только к языку, но и к культуре, традициям и истории страны изучаемого языка. Поэтому в этот раз мы придумали, что неделя будет состоять из дней, посвящённых отдельной стране», — поделилась она.
В понедельник был день, посвященный Великобритании, во вторник — США, в четверг — Канаде, в пятницу — Австралии. Дети отправлялись в увлекательное путешествие по одной из стран изучаемого языка и узнавали важные факты о каждой из них.
Каждое утро в школе начиналось с мини-представлений: дети из разных классов рассказывали стихотворения, скороговорки и пели песни на английском. «Дети выходили с плакатами и рисунками, которые они делали сами, — добавил педагог Нейтан Эйр, — Песни мы выбирали в классе и готовились вместе, дети были заинтересованы в том, чтобы хорошо себя показать перед всей школой. Даже был рэп на английском! Я был приятно удивлен, потому что дети хорошо выучили и песни, и стихи, и скороговорки».
Затем на уроках педагоги рассказывали о стране и проводили викторины. Однако изюминкой стали практические занятия.
«Детям было весело, — рассказал педагог и носитель английского языка Нейтан Эйр, — Им нравилось рисовать, делать что-то своими руками, участвовать в квизе и в конкурсе. В третьем классе у нас было такое задание, когда надо было соединить слово с картинками. И там были такие английские слова, как бумеранг, кенгуру, абориген. А еще одно мультяшное изображение Джеймса Кука. У ребят возник вопрос, кто такой Джеймс Кук? Я им объяснил с помощью шуточной песни Высоцкого, которая зашла на «ура».
«Детям обязательно нужно что-то поделать руками, им важно, чтобы всё было наглядно. Например, они делали книжку про Австралию или символы Великобритании — Биг-Бен, двухэтажный автобус. Когда дети погружены в языковую среду, им проще изучать язык. Не когда учитель всё время говорит, а дети пишут, а именно в живом общении», — пояснила Анастасия Васильева.
К организации Недели английского языка подключились и учителя других предметов. Такая метапредметность, по мнению Анастасии Васильевой, позволяет расширить кругозор. В рамках недели дети не просто учили язык, а затрагивали экологию, биологию, зоологию и географию. Например, знакомясь с Австралией, они узнавали, каким океаном омывается континент.
«Это был всеобъемлющий охват материала, не узкоспециализированный языковой, а метапредметный, с развитием коммуникационных навыков», — резюмировала Анастасия Васильева.
Особый интерес у школьников вызвали «Весёлые старты» на английском языке, которые провёл учитель физкультуры Филипп Демидов. Например, для одного из заданий в конце спортивного зала были разбросаны листочки с буквами английского алфавита, а напротив каждой команды лежал листок и ручка. Участники должны были добежать до листка, поднять одну букву и записать любое слово, начинающееся на эту букву. После чего эта буква выбывает из игры. Победила та команда, у которой правильно записано больше слов.
Организаторы Недели английского языка уверены: такие погружения помогают детям преодолеть языковой барьер и почувствовать английский не как школьную дисциплину, а как живой инструмент для общения и творчества.
«Нулевой класс не так активно, но всё-таки тоже принимал участие в неделе английского языка, — рассказала Анастасия Васильева, — Они узнали, что на английском говорят не только в Англии. А еще наш педагог Нейтан Эйр, носитель языка, читал им сказку, и детям всё было понятно, потому что сказки воспринимаются легко благодаря простому языку, и картинки в книге способствуют пониманию».
Также у ребят было и творческое задание-конкурс (нужно было написать о том, что им нравится), которое дети оценивали сами, голосуя за понравившиеся работы.
«Тема была заявлена «things we like» – вещи, которые мы любим. Это могло быть и любимое домашнее животное, и любимый музыкальный инструмент, и даже спорт, — пояснила Анастасия Васильева, — То есть дети брали какую-то отдельную вещь, описывали её, рисовали или приносили фотографию. Потом можно было проголосовать за любую работу, кроме своей. Больше всех лайков собрал Ваня Дурнев из третьего класса с рассказом об осьминоге».
