28 апреля, по швейцарской системе в один день, в Московском доме национальностей завершились соревнования по шахматам. Всего было семь туров. Каждому игроку давалось 10 минут без прибавления времени.
Первое место занял тренер по шахматам школы SOFT, студент МИФИ Ниязи Нагдиев.
Он получил главный приз — возможность представлять университет на международном шахматном фестивале «Baku Open 2023», который проходит в Баку с 3 по 12 мая.
Не так давно в школьном расписании появился новый предмет «Технология» вместо урока «Труд». Зачем он нужен и почему так важен?
Чем занимались дети на уроках труда раньше?
Мастерили разные поделки из пластилина, бумаги, создавали открытки. Некоторые родители несерьезно относились к этому предмету, ведь «Труд» не считался важной дисциплиной, особенно в начальной школе. Другое дело математика или английский язык… Остальные родители находили этот предмет увлекательным, интересным и полезным, потому что ребенка уже со школы приучали к трудовой деятельности и усидчивости.
Но вот на смену предмету «Труд» пришла «Технология». Что изменилось?
На уроках технологии дети начали осваивать общие принципы и технологии создания изделий из бумаги и картона, пластилина, природного материала и др., пробовать работать с разными инструментами: карандашом, ножницами, линейкой, циркулем и т.д. А еще познакомились со свойствами различных материалов, например, бумаги, картона, ткани и др.
Теперь предмет «Технология» – это не просто поделки. На уроках дети узнают:
– об истории культуры, традициях и праздниках семьи, города, страны;
– о профессиях дизайнера, модельера, скульптора, повара, кондитера и др.;
– о работе техники в быту и на производстве (например, как пользоваться газовой и электрической плитой, швейной машинкой и другими предметами).
В курсе «Технология» широкий спектр межпредметных связей. Это мы и тестируем с ребятами на уроках.
Например, работа с геометрическими фигурами, телами, различными вычислениями, именованными числами – это математика.
Использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна, композиции – изобразительное искусство.
Взаимодействие с природным материалом, использование природных форм и конструкций – окружающий мир.
Работа с текстами для создания образа, обсуждение и анализ задания и результатов своей деятельности – литература и русский язык.
Анализ и подбор ресурсов для изготовления изделий – финансовая грамотность.
На моих уроках ученики осваивают навыки проектной деятельности, решают технологические задачи, применяя полученные умения на практике, учатся социализации и коммуникации, работе в команде, креативно и критически мыслить, развивают так называемые 4 К – мягкие или дополнительные навыки (soft skills), которые помогут в будущем успешно построить им карьеру.
Предмет «Технология» помогает детям увидеть взаимосвязь в природе и жизни человека, обучиться на практике тому, что им пригодится в жизни.
В школе SOFT есть кружок по игре в шахматы. О том, зачем шахматы детям, если они не собираются профессионально связывать свою жизнь с этой игрой, что дают шахматы и какие навыки развивают, рассказывает тренер Ниязи Нагдиев.
В шахматах, как и в жизни, перед детьми открывается огромный мир возможностей. «Как распределить время? Что выбрать? Почему так?» – вопросы, с которыми сталкивается в жизни каждый, именно потому важно с детства привить ребенку способность думать на несколько шагов вперед, принимать взвешенные решения, а также учиться не только на своих, но и на чужих ошибках. Все эти навыки приобретаются в игре.
Кроме того, шахматы развивают логику, память, интуицию, концентрацию внимания, быстрый счет в уме, придают творческое вдохновение, учат быть терпеливым и целеустремленным.
Вне зависимости от того, кем станут юные шахматисты, аналитическое и критическое мышление, которые развиваются благодаря игре в шахматы, всегда будут их верными спутниками по жизни.
Шахматы в школе относятся к дополнительному образованию, и это отражено в учебном плане. Ходят на шахматы не все, только желающие. Также по запросу родителей я провожу индивидуальные занятия с детьми в школе.
Лучшая мотивация, конечно, призы и друзья, которые играют в шахматы. Неоднократно замечал когда ребенку с кем-то не очень хотелось играть, а вот с другом или подругой – с удовольствием! Ну и всегда в запасе есть шведские шахматы, в которые играют две команды по два человека. Они не только повышают интерес к шахматам, но и создают командный дух.
Детям я посоветовал бы посмотреть фильмы «В поисках Бобби Фишера» и «Шахматист», взрослым – «Жертвуя пешкой» и сериал «Ход королевы».
В фильме «Шахматист» главный герой – Мохаммад Фахим становится чемпионом Франции до 12 лет, и на этом фильм заканчивается. В жизни после этого он едет в чемпионат Европы в Праге и в одном из туров встречается со мной белым цветом и проигрывает мне. Так что я тоже жду, когда снимут фильм про меня 😊.
Ученица второго класса Вероника Вацюк стала призёром в номинации «Ритмы линий».
Остальные участники получили именные сертификаты.
«Конкурсы помогают детям развивать эмпатию и умение сопереживать, — считает педагог-художник и руководитель изостудии «Touch» Светлана Крутихина, — уважительно относиться к своим соперникам. Дети учатся работать в команде, быть упорными и настойчивыми. И наконец — самое важное — они учатся совершать ошибки и понимать, что проигрыш не равнозначен поражению. Любой шаг — это бесценный опыт».
Международный открытый творческий Фестиваль-конкурс «Волшебство акварели» проходил с января по март 2023 года.
Детские работы школы SOFT были представлены в трех номинациях:
Основной особенностью Фестиваля-конкурса является его педагогическая направленность, где деятельность участников – это творческое самовыражение, направленное на познание духовных, нравственных ценностей и сохранение культурного наследия.
У ребят, которые учатся в нулевом классе, появилась недельная свечка-рефлексия, на которой они будут учиться проживать события, оценивать себя, обозначать проблемы, если они возникли, разбирать конфликты и подмечать свои ошибки в отношениях с другими. А еще слушать друг друга, не перебивая. (Внимательно слушать другого – непросто, но это полезный навык, который пригодится и в первом классе, и вообще в жизни.)
«На свечке ребята садятся в круг и делятся наболевшим, передавая мишку из рук в руки, рассказывают о том, что понравилось и не понравилось на этой неделе, – рассказывает тьютор Диана Гобозова. – Правило такое: у кого мишка, тот говорит».
В конце рефлексии обязательный ритуал – поблагодарить кого-то за что-то и подумать о чем-то хорошем – не для себя, а для другого человека, и вместе затушить свечку.
Ярмарка добра — один из заключительных этапов проекта «Бумеранг добрых дел» и не только.
На мероприятии были организованы сувенирные лавки с детскими поделками. А вырученные за продажу товаров реальные деньги все желающие могли обменять в пункте обмена на школьную валюту soft, или softики.
Кроме того, во время ярмарки были проведены детские мастер-классы по сухому валянию «Божья коровка» и изготовлению текстильных игрушек «Пушистые друзья». Также действовала спортивно-развлекательная программа: прыжки в мешках, бой с подушками и др.
Очень надеемся, что школьная ярмарка станет доброй традицией.
День здоровья — это не только соревнования, это разговоры о том, что вредно, а что полезно для нашего организма.
18 апреля в нашей школе прошло спортивно-интеллектуальное мероприятие в формате командных игр, приуроченное ко всемирному Дню здоровья. Он был 7 апреля, но мы решили, что здоровьем заниматься никогда не поздно.
Дети (и взрослые) не только от души повеселились, но и проверили свои знания и сообразительность. Например, в одном из заданий нужно было узнать, что требуется для роста молодого организма. Ребята отгадывали название овощей и фруктов и вписывали названия в клеточки кроссворда.
Также были прыжки на скакалке, бег с двумя большими мячами (готовимся к сезону арбузов!) и дискуссия о том, что для здоровья полезно, а что вредно. Например, полезно ли есть много чипсов? А смотреть долго ютуб? Может быть, читать лёжа полезно? А грызть ручки и карандаши?
Потом были танцы, и капитан каждой команды показывал, как надо танцевать, а остальные старались повторять за ним его движения.
По завершению мероприятия все ребята получили сладкие призы и грамоты.
Перед школой стоит много задач. Главные из них – развитие любознательности, самостоятельности и познавательной активности у ребенка. Как в погоне за знаниями учителю поддержать интерес ребенка к своему предмету? В этом могут помочь предметные недели – традиционная форма учебной и внеурочной деятельности.
В нашей школе в апреле прошла Неделя математики. В процессе составления плана я учитывала и разнообразные формы работы, и оформление школы, и расписание занятий.
Задачи предметной недели:
— привлечь всех детей;
— провести в каждом классе мероприятия, которые будут способствовать развитию познавательной деятельности учащихся;
— развивать интерес учащихся к изучаемому предмету;
— способствовать изучению математики на более углубленном уровне с интеграцией метапредметных связей, когда детям даются задания повышенного уровня;
— выявить учащихся, которые стремятся к углублению своих знаний по математике;
— обучать детей самостоятельности и творчеству;
— повысить уровень мотивации к изучаемым предметам, не только к математике.
Для меня важно было, чтобы каждый ребёнок активно участвовал в событиях Недели математики. Чтобы каждый смог попробовать себя в разных ролях, в разных видах деятельности: фантазировать и сочинять, предлагать любые идеи, воплощать их в жизнь, а также рисовать, отгадывать загадки, решать задачки на логику и на смекалку. Всё это можно было реализовать в процессе выполнения таких заданий, как:
«Волшебные цифры» (1 классы) и «Волшебные геометрические фигуры» (2 класс) – фантазирование и рисование, оформление стен школы;
мини-сочинение «С кем дружит цифра _?» – сочинение истории о дружбе цифры с каким-то предметом (например, 3 – это светофор, а 4 – машина, потому что у нее 4 колеса и др.).
Заполняя математическую анкету «Я и мой класс», дети записали числа, связанные с их рождением, домом, с классом и одноклассниками. Для этого им пришлось вспомнить (или узнать) дату своего рождения, свой адрес, посчитать стулья и столы в классе, узнать количество девочек и мальчиков и много другое. На уроках в устный счет я вставляла викторины и задания из ТРИЗ, которые способствуют развитию критического мышления.
В течение предметной недели были проведены конкурс «Лучший счетовод» и олимпиада по математике, ребята были награждены грамотами и дипломами. 12 апреля, в День космонавтики, дети отправились в передвижной планетарий, где попробовали… сосчитать звёзды. Оказалось, что это невозможно. Но учёные не теряют надежду это сделать…
Финальным аккордом стал общешкольный проект «Рецепт». Каждый класс получил задание в конверте со своей частью рецепта. Таких конвертов получилось четыре по числу классов. Дети должны были решить задачки, чтобы вписать числа в рецепт. По своей части необходимо догадаться, какое кондитерское блюдо зашифровано в рецепте, и записать свои ответы. Варианты были разные: пудинг, кулич, пирог и даже пунш!
Я считаю, что проект объединил все классы и стал значимым событием для учащихся нашей школы, который показал им, что математика – это не только цифры в учебнике, математика – это про жизнь, которая нас окружает.
Проводя такие предметные недели, мы делаем небольшие шаги в STEAM-методике, создавая логические связи между дисциплинами. Ребёнок начинает замечать связь математики с другими сферами жизни, что дарит ему чувство безопасности и практичности в использовании его умений и знаний. А это благоприятно влияет на его самооценку и способствует успешности.
Начиная с 2006 года для меня, а потом и для моих детей вопрос «зачем изучать китайский язык» не возникал. Тогда мы жили в самом современном городе Китая – Шанхае, и стояла не только задача общаться и налаживать быт. Нас также невероятно увлекала культура Поднебесной и живо интересовали порой совершенно противоположные нашим национальные особенности китайцев. Без языка погрузиться в этот контекст было невозможно. А начав его изучать, я уже не смогла остановиться.
В 2017-м я начала преподавать в Москве, по крупицам собирая свою методику изучения иероглифики китайского языка детьми, которую назвала «СяоПанда», или маленькая панда. В основе концепции «СяоПанда» – безусловная тяга детей к разгадыванию ребусов и придумыванию историй. При изучении иероглифов мы погружаемся в фантазийный мир визуальных ассоциаций. И, конечно, используем принцип от простого к сложному. От иероглифов в одну черту к более крупным, постепенно усложняя и объединяя ранее изученные графемы.
На своих занятиях я соединяю различные техники эффективного запоминания, в том числе мнемотехнику, использую ТРИЗ-подход, а за сюжетную линию отвечают милые герои. Мы рассматриваем близкие детям темы: счет, еда, эмоции, цвета, животные, погода и другие. С первого урока говорим на китайском, пишем иероглифы, изучаем их составные части — черты, и постепенно переходим к чтению. Для формирования учебного навыка и отслеживания прогресса используем мои авторские рабочие листы, а за развлекательный момент часть отвечают интерактивные задания и песни. Сейчас я в процессе создания электронной книги по легкому запоминанию иероглифов и основам чтения по методике «СяоПанда».
Меня часто спрашивают зачем детям китайский? Достаточно ведь хорошо овладеть родным русским и универсальным английским?!
Если оставить в стороне политические и экономические аспекты разворота мира в целом и отношений России и Китая в частности, то становится очевидным, как много полезного в этом языке для развития ребенка.
Тоновая, можно сказать, музыкальная система произношения звуков развивает у учеников слух, в том числе языковой, за счет необычности звучания. Умение интонировать и воспринимать тоны на слух — одна из сложностей изучения китайского, но только не для детей. Ведь музыкальный слух у них развит от природы и с помощью китайского не уходит в стагнацию.
Кроме того, за счет обилия гласных в слогах артикуляционный аппарат говорящего работает иначе, задействуются другие мышцы и связки нежели в русском или английском языках. Хорошая новость в том, что мозг русского человека устроен очень лояльно к китайскому: после японцев и корейцев русские находятся в топе по способностям к изучению этого иностранного языка.
Знаковая система, к которой относятся иероглифы, в отличие от буквенного письма, — это символы, целая история в каждой единице. Учётными доказано, что, изучая китайский, ребёнок подключает правое полушарие мозга.
Изучение иероглифов сравнимо со скорочтением, в основе методики которого стоит задача охватить слово целиком. Иероглиф мы считываем его полностью, одновременно определяя значение, произношение и написание.
Чтобы написать иероглиф, необходимо замедлиться, успокоить тело, расслабить руку. Важен и порядок черт, и наклон каждой из них. Одна лишняя черта — и получится совсем другой знак, с другим значением. В сегодняшней скоростной реальности этот навык просто необходим каждому ребёнку. Кроме того, прописывание иероглифов развивает пространственное восприятие: соотнести все части знака бывает непросто. Именно поэтому на занятиях мы идём от частного к общему.
Можно сделать вывод, что мы ставим целью не только дать ребёнку новое средство коммуникации и выражения себя, но в большей степени используем китайский язык для развития ума в целом.
Дети в начальной школе SOFT обучаются по современной системе развивающего обучения Эльконина-Давыдова. Самое главное, чему способствует система, — освоение ребенком основ учебной деятельности. Если говорить простыми словами, в начальной школе ребенка важно научить учиться.
Кроме того, в системе Эльконина-Давыдова учитель не просто передает готовые знания, а учит учиться, готовит к самостоятельному поиску ответа на вопросы и активной жизненной позиции.
В традиционной школе новый материал изучается на примере рассмотрения частных случаев, и ученики, работая с частными случаями, не всегда видят явление целиком. А в системе развивающего обучения изучение материала построено от общего к частному. Школьники сначала ищут и находят общую закономерность изучаемого предмета, а затем, опираясь на нее, выводят его частные особенности. Это и дает возможность формировать творческое мышление учащегося.
К концу начальной школы дети, которые учатся в классах развивающего обучения, сильно отличаются от сверстников, которые занимались по программе традиционной школы. У детей в классах развивающего обучения выше уровень познавательного интереса и интеллектуального развития. Они в большей степени, чем ученики традиционной школы, готовы к решению нестандартных задач, умеют находить выход из трудных жизненных ситуаций, самостоятельно планировать свою жизнь, искать новые источники информации, способны к сотрудничеству и работе в коллективе. Они чаще других становятся победителями олимпиад, их самооценка и уровень интеллекта выше, чем у сверстников с традиционным обучением.
Да и результаты обучения в развивающих классах выше, чем в традиционной школе.
9 апреля в школу SOFT приехал театр «Этносказки» со светлым спектаклем про заботу о родителях, про тернистый путь героя, про служение людям, про доброту, про мудрость жизни, и про любовь, конечно, без которой вряд ли что-либо имеет смысл.
«Мораль этой сказки в том, что служение людям важнее, чем личное счастье», — пояснила руководитель театра Светлана Новикова.
Для создания сказок — сейчас их в репертуаре театра три: китайская, японская и армянская — она собирает материал в музеях, книгах, фильмах, на выставках, чтобы отойти в том числе от привычных шаблонов восприятия разных культур.
Дети узнали, какие предметы были придуманы в Китае (подсказка: зеркало, бумага и кукольный театр), кто такой шень-сянь, как тигры могут «разговаривать» с людьми, и увидели настоящий свиток с иероглифами с выдержкой из китайского трактата по медицине.
Ну и самое удивительное и ценное для детей было после спектакля, потому что разрешили осторожно потрогать волшебную луну и облако и подержать кукол, оказывается, «они тяжеленькие», как сказал один мальчик.
В первый день ребята побывали в планетарии, прошли медосмотр, приняли участие в музыкальном шоу «Космомузыка» и отправились в научную экспедицию на соседнюю галактику. А еще маленькие космонавты много гуляли и ели, ели и гуляли — ловили витамин D на улице и в тарелке. Как, впрочем, каждый день.
Во второй день дети пошли в настоящий поход. Оказалось, некоторые дети никогда не выходили в лес, поэтому для них это было настоящее испытание и приключение.
Инструкторы-профессионалы объяснили правила поведения в лесу, провели мастер-классы и предоставили свободна действий в рамках безопасных границ (именно так формируется самостоятельность и активность). Потом дети сами (!), разумеется, под присмотром педагогов разжигали костёр, варили суп (!) и жарили сосиски на палочках и маршмеллоу.
Многие раскрыли себя с другой стороны: смело спускались с высоких оврагов, выбирали сложные варианты маршрута, собирали ветки и дрова для костра, шли по грязи, падали с мостика в воду, черпали воду в ботинки.
А еще детей учили просить о помощи, когда она нужна, потому что далеко не каждый может понять, что ты в ней нуждаешься. Очень полезный навык, в том числе и для нас, взрослых. «Пусть он(-) а догадается» давно не работает.
В третий день космический корабль дай сбой, и пришлось научиться выживать на другой планете, ставить космические палатки и разбивать временной лагерь!
Укрепляли новые дома по-разному, важно было защитить себя от красных ветров, синих проливных дождей и радиации: обматывали скотчем, накрывали тканью от дождя. Пупырчатая пленка была фаворитом — она и от дождя спасет, и успокоит нервы. А у кого-то-то стоял таинственный ящик, который перерабатывает энергию (можем предположить, что это какой-то инопланетный трансформатор). И булава — не от бандитов, конечно, а чтобы защищаться от самих себя. У нас мудрые дети.
Также по запросам летающих космонавтов провели мастер-класс по созданию легендарного оружия джедая — светового меча, чтобы применять его исключительно в мирных целях.
А еще была йога «Млечный путь» — учились парить, осваивали балансы, укрепляли силу и ловкость, а также работали над концентрацией внимания и ловили дзен в космической шавасане.
В четвертый день в лагере прошли «Космостарты», во время которых маленьких космонавтов проверяли на силу, выносливость и ловкость.
Потом на межгалактическом корабле состоялась игра «Что? Где? Когда?» (ЧГК), потому что тренировать нужно не только тело, но и ум. Знатоки (путешественники) играли против команды телезрителей (землян). «Земные» (и не только) вопросы задавали как обычные ученики и педагоги школы SOFT, так и приглашенные гости — специалисты в области точных наук. Например, были вопросы от физика-ядерщика и от инженера-программиста, который работает в Институте хирургии сердца.
В Центре подготовки космонавтов дети узнали, что такое парашют и как его правильно надевать. Не в формате игры, а по-настоящему, и парашюты были реальные. В мобильном планетарии им рассказали про создание света и космические корабли, и потом все вместе делали космические ракеты.
Ну и по традиции вечер завершился космосвечкой, когда ребята вместе с педагогами подвели итоги дня: все прожитые впечатления важно отрефлексировать.
В пятый день к ребятам приходила инструктор Алёна Басова, которая тренирует и готовит космонавтов к полету. Она рассказывала интересные истории из личного опыта, о том, как стала инструктором и о любви к профессии, и отвечала на разные вопросы детей.
Как стать космонавтом и почему нельзя полететь в космос в 11 лет? Как космонавты спят и что они едят? Где спят? Нужна ли жвачка в полете и как чистить зубы?
Ребята узнали, как проходит день у космонавта на корабле, как устроен быт на МКС, как готовятся к полету и к выходу в открытый космос, как происходит стыковка кораблей и какие профессии сейчас важны для полета в космос.
Помимо судьбоносной встречи, дети конструировали космические корабли из подручных средств: коробок, скотча, упаковок из-под яиц — и придумывали названия. Так появились корабли «Манюшуня звезды», «Звездные красавицы», «Т-7», «Комета», «Заброшенный призрак».
Наконец, космические путешественники налетались и вернулись домой, на Землю, делились впечатлениями, сравнивали результаты и получили заслуженные подарки и сертификаты.
Вишенкой на торте стала космодискотека, вот это был полный отрыв — по привычке как будто — от земли и от реальности!
