23 ноября директор школы SOFT и автор учебников по русскому языку для 1-7-х классов по системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова Елена Восторгова выступила на бразильском конгрессе, где рассказала, как обучать грамоте современных первоклассников.

Опыт пандемии, экономическая и политическая ситуация в мире заставили пересмотреть ценности образования и то, какие способности пригодятся ребенку, чтобы жить и работать в современном мире.

Образование сегодня — это пространство для каждого, пространство самореализации, самосовершенствования, пространство, в котором мы приобретаем новые навыки. Происходит глобальное переосмысление ценностей образования.

Цель хорошего образования во все времена –  это развитие желания и способностей ребёнка: к самообучению, к самосовершенствованию, к саморазвитию, к самореализации личности.

Хороший ученик прошлого века — ученик, который без запинки отвечает выученный урок. А главная ценность сегодняшнег времени, по мнению Елены Восторговой, — самостоятельность. Самостоятельность действия, выбора, мышления и субъектности.

Современный тренд — от знаниевой парадигмы к деятельностной. Невозможно определить сейчас список знаний, умений и навыков, которые пригодятся завтра. А деятельностная парадигма представлена желанием и умением ребенка учиться. Эти два параметра — «хочет и умеет учиться» — являются результатом сформированной учебной деятельности.

При этом учебная деятельность, уточнила Елена Восторгова, не просто учение. Как говорил Д.Б. Эльконин, учебная деятельность — это деятельность по самоизменению. И ее не стоит путать с учебной исполнительностью, когда ребенок выполняет все домашние задания и воспроизводит то, что делает и показывает учитель.

По мнению Елены Восторговой, развитие способности самостоятельно мыслить не происходит автоматически в процессе усвоений знаний, умений и навыков, хотя и невозможно без этого.

«Развитие мышления происходит только тогда, когда оно становится взвешенным решением и обоснованным выбором, и только такой результат наполняется смыслом для ученика. Важен именно тот путь, по которому ученик пришел к знанию», — считает она.

Когда в школе создаются условия для развития у ребенка желания учиться, у ребенка формируется позитивное отношение к знанию, когда всё объяснимо («понимаю значит знаю»), и появляется привычка анализировать противоречия  и видеть за внешним внутреннее.

«Дети должны сами открывать языковые законы и правила, и преодолевать зубрежку, научившись делать собственные выводы», — объяснила Елена Восторгова.

В России зачастую, когда дети приходят в школу, они уже читают, и у них снижается мотивация, когда они видят буквы, которые уже знают.

В.В.Репкин в свое время предложил новый оригинальный подход в изучении букв и новый вариант синхронизации письма и чтения: первоклассники знают буквы, но не знают, зачем нужны эти буквы. Главным содержанием обучения грамоте в этом случае может стать открытие функции каждой буквы алфавита. Это одинаково ново и потому интересно для всех детей – и читающих, и нечитающих, и предполагает глубокий анализ системы русской графики, соотношения между звуками и буквами, и является основой грамотного письма.

Практически во всех учебниках сообщается, что в русском языке разное количество звуков и букв, а в букваре Репкина, по которому учатся в школе SOFT, детям предлагается самим совершить открытие и определить количество звуков и букв. Это называется задачным подходом. Практический подход предполагает, что вместо объяснения — практическое действие, задание Исследовательский же подход в обучении грамоте заключается в том, чтобы нацелить детей на поиск закономерностей. Таким образом русская графика предстает перед ребенком как стройная система, опирающаяся на общие способы письма и чтения.