Елена Вадимовна Восторгова поделилась впечатлениями об итогах учебного года

ПОДОШЕЛ К КОНЦУ ПЕРВЫЙ УЧЕБНЫЙ ГОД. ОПРАВДАЛИСЬ ЛИ ОЖИДАНИЯ НА ЭТОТ ПЕРИОД?

Конечно, да. Мы не настолько четко представляли, каким должен быть первый учебный год, но в итоге получилось, то, что мы хотели. И даже значительно больше! Результат превзошел все ожидания.

Во-первых, по набору детей. В сентябре у нас было 24 ученика, а к концу года ­­– 30. В процентном отношении – это неплохая прибавка. Дети приходили к нам в течение учебного года. Приходили в нулевой и первый классы, приходили на индивидуальные программы – это очень специфическая высокопрофессиональная работа.

Мы считаем, что закончить первый учебный год с 30 учениками – это хороший результат.

Интерес к нашей школе стремительно развивается. В декабре мы провели первый день открытых дверей, так же, как и в предыдущем году. И сразу пошел поток заинтересованных родителей, который не прекращается до сих пор. Набор внушительный. На следующий год мы планируем около 50 обучающихся. На данный момент у нас занято 26 мест в двух первых классах и 14 мест во втором классе. Также мы планируем набрать нулевой класс человек 6-8.

Мы проводили всевозможные досуговые мероприятия в выходные дни. К нам приходили жители района. Мы получили очень высокий интерес родителей. С января этого года к нам приходили по 3-4 гостя в неделю на экскурсии, собеседования. В некоторые месяцы мы проводили по 20 собеседований. Это было неожиданно. Естественно, не все дети стали нашими учениками, но важно то, что люди о нас слышат, знают, приходят к нам.

Преимущественно, о нас узнают благодаря сарафанному радио, но и информация в Интернете, конечно, играет роль. Но в основном, к нам приходят родители по рекомендации тех людей, которым они доверяют. Если бы не сложившаяся в конце февраля ситуация, мы, скорее всего, завершили бы набор на будущий учебный год уже в мае месяце.

По объему выполненной работы мы тоже сделали гораздо больше, чем планировали.

Многое попробовали: когда некоторые из наших учеников уезжали на какое-то время, мы проводили онлайн уроки. У нас прошло очень много мероприятий. В среднем, раз в две недели в школе проходили праздники, спектакли, квесты, выезды. Ученики ездили в театр и принимали участие в постановках спектаклей в школе, посещали музеи, библиотеку, технопарк «Старт-ПРО», Аптекарский огород. В итоге мероприятий получилось больше, чем мы планировали по нашему стандартному предложению.

Превзошел ожидания летний лагерь! Учителя с тьюторами составили очень интересную программу, придумали огромное количество творческих, проектных работ, конкурсов, квестов. Было много прогулок. Раз в неделю – выезды. Очень насыщенная программа.

К нам в лагерь приходили и те дети, которые у нас не учатся. Кто-то приходил на пробные дни, кто-то сразу записался на нашу смену. Посещали лагерь и наши будущие первоклассники, чтобы ближе познакомиться со школой. Смена длилась один месяц – июнь. Но в перспективе мы хотим проводить смены и в июле и августе.

Действительно, год превзошел ожидания по нашим основным точкам результата. У нас прекрасные образовательные результаты! Когда в прошлом году мы набирали первые классы, было понятно, что не каждый сможет довериться школе, которая только что открылась. Поэтому мы не могли позволить себе какой-то отбор. К нам пришли не очень подготовленные дети. И мы понимали, что придется приложить много усилий, чтобы образовательные результаты были на уровне.

И вот, в конце учебного года, у нас прошла детско-родительская конференция, на которой дети представляли свои результаты. Получился очень интересный формат, потому что сами дети презентовали свои успехи. Учителя только лишь поддерживали. Мы даже не могли представить, что некоторые из наших учеников могут справиться с таким форматом. Но получилось очень здорово! Мы увидели, что дети очень многому научились. У них очень хорошие результаты по математике, по русскому языку. Они красиво пишут в прописях. Практически не пропускают буквы, хорошо овладели правописанием. А письменными заданиями, которые ученики выполняли во время лагерной смены, завешаны все стены в школе. И по этим работам видно, что ребята помнят и языковую схему, и звуки, и счет у них в активе, хотя уже давно лето.

Мы довольны образовательными результатами. И это важно, мы все-таки школа. Мы должны были научить, и мы научили. Я всегда говорю, что самый главный результат – это наша динамика. Если в школу пришли дети читающие, считающие и пишущие, то в чем заслуга школы? Хорошо, конечно, если дети не потеряют свои навыки, не разочаруются в школе и станут лучше читать, писать, считать. Но если в школу пришли дети, не умеющие читать, считать и писать, а в конце года они читают, считают и пишут наравне с теми, кто пришел более подготовленным – вот он результат! Это прекрасная задача для стимулирования профессионального роста. И мы будем продолжать работать с разными детьми. И будем делать это содержательно, эффективно и креативно.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И СМЕШАННЫЕ ПРОГРАММЫ ПОКАЗАЛИ ХОРОШИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ?

У нас не было ни одного ученика, который весь год занимался дистанционно, но были дети, которые периодически уходили на дистант на месяц или два, в силу определенных обстоятельств. Мы успешно с этим справились, хотя такой формат требовал дополнительного оснащения.

Дело в том, что мы не должны давать ребенку столько же часов на дистанционном обучении, сколько и в очном формате. Дистанционный формат не может равняться по времени очному обучению: он более утомителен, требует большего напряжения и с физиологической, и с психологической точки зрения. Он требует концентрации, произвольности от ученика. Для дистанционных занятий должен быть отдельный график, другая продолжительность уроков.

Поэтому есть два направления: первое – подключение ученика к классу, чтобы ребенок чувствовал себя так, как будто он занимается наравне с другими учениками. Но нельзя подключаться на все уроки, какие есть, это нужно делать выборочно. И второе направление – индивидуальные уроки. Где учитель занимается один на один с ребенком. Они гораздо эффективнее по содержанию. Благодаря такому тесному взаимодействию за единицу времени можно освоить гораздо больше материала. Соответственно, здесь время сжимается, но при этом возрастает напряжение. Это тоже требует отдельного расписания.

Чем больше будет учеников, которые занимаются дистанционно, тем больше будет требоваться специальное диспетчерство таких процессов, тем более гибким должно быть расписание. Например, если ребенок заболел. День-два, пока он плохо себя чувствует, мы не подключаем его к занятиям. Но как только ребенок понимает, что у него есть силы, что он хочет и может заниматься, но еще вынужден находится дома, мы сразу предлагаем разные варианты для конкретного ученика. Как, в какой мере и к каким типам занятий его подключать. И, конечно, в этом формате должны быть занятия для самостоятельной работы с обратной рефлексией.

Что касается смешанного формата – у нас был такой опыт. Один ребенок последние несколько месяцев учился в гибридном формате. Условно говоря, ученик три раза в неделю ходил в школу, а два раза в неделю занимался дома. Причем, к обучению, которое было организовано на дому, были подключены не только штатные учителя школы, но и другие педагоги, которые живут в разных городах, но осуществляют работу дистанционно, специализируясь именно на таком формате. Мы с ними сотрудничаем. Мы пробовали разные варианты и увидели, что, когда человек постоянно работает в дистанционном формате – у него есть множество практик, он более подготовлен технологически и содержательно. И мы предлагаем часы таким специалистам. Нам кажется, что это очень продуктивный шаг.

Чем старше будут дети, тем больше понадобится гибридных форм обучения. В третьем и четвертом классах, я думаю, их будет значительно больше, чем в первом и во втором. Дети освобождают время для спорта, искусства, отдыхают, не преодолевают расстояния. Есть множество разных факторов, которые имеет смысл учитывать при выборе такой формы обучения. Нужно расширять пул дистанционных специалистов, вовлекать их в нашу работу. Они должны работать в том же ключе, содержании, по тем же программам и учебникам, с той же оценочной политикой, что и в нашей школе. Это требует определённой координации и общего педагогического подхода. Это точка роста, но, думаю, в дальнейшем такой формат будет все более востребован.

Когда мы говорим родителям, что возможно обучение на гибридном формате, они очень удивляются. Чаще всего, мы предлагаем такой формат детям, которые чем-то дополнительно занимаются или далеко живут, но по каким-то причинам хотят обучаться именно в нашей школе, либо детям, которые имеют определенные особенности здоровья, и мы видим, что пять дней подряд ребенок не выдерживает. Потому что так или иначе, школа требует усилий и соблюдения режима. И некоторое напряжение у детей, конечно, накапливается. Но если ребенок в ресурсе – это полезно, а если у ребенка есть дефициты здоровья, или поведенческие дефициты, или какие-то иные обстоятельства, обучение требует значительно больших усилий и само по себе приводит к снижению работоспособности, эффективности и каким-то стрессовым ситуациям, которые неожиданно начинают возникать.

И родителям таких детей мы предлагаем попробовать смешанный формат обучения. Например, не приходить в школу по пятницам. Существует стереотип, что в школу нужно ходить каждый день, нельзя пропускать. Пропустил – плохо. Значит пропустил содержание. Но при грамотной организации такой формат – плюс для обучения. Хотя это тонкая слаженная работа учителей, психолога, администрации школы. Необходимо все четко настроить и быть готовыми менять эти настройки под ребенка и под ситуацию. Но мы хотели, чтобы именно это было нашей сильной стороной. Именно это отражает наше название SOFT – мы можем гибко подходить к разным учебным ситуациям и к разным условиям обучения и имеем такой ресурс.

ПЛАНИРУЮТСЯ ЛИ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРОГРАММЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ДНЯ?

Да, мы хотим ее немного переформатировать. В завершившемся учебном году многое было связано с тем, что у нас было не очень много учеников, но хотелось создать разнообразие кружков. При этом надо было дать достаточную нагрузку педагогам дополнительного образования. Но в будущем учебном году мы планируем сделать кружки по выбору. То есть количество направлений будет то же, но будет выбор. При этом будут рекомендованные занятия, например, мы будем настоятельно рекомендовать английский. Во второй половине дня три разных занятия по английскому, но они все связаны с основной образовательной программой. Они являются ее продолжением.

Мой принцип: в начальной школе во второй половине дня уроков не должно быть вообще. Во второй половине дня должны быть занятия – это не уроки, не основная образовательная программа. Потому что есть такая практика, когда школа хочет дать более высокий уровень знаний и на второй половине дня просто добавляет детям те же уроки только под другим названием. То есть дети продолжают осваивать во второй половине дня все, что не успели в первой половине. Или изучают предметы на повышенном уровне сложности. При таком подходе у младших школьников получается в среднем по 7 уроков в день.

Мы стоим на том, что наше основное предложение – первая половина дня. То есть основную программу мы даем именно в это время. Это наша забота, как составить расписание так, чтобы не было перегрузок, и чтобы дети за первую половину дня успевали пройти программу. Мы не догружаем уроками во второй половине дня. Это именно дополнительное образование. Там совершенно другие цели: проектная деятельность, все другое – это не уроки. И, конечно, много подвижных занятий. И занятия можно будет выбирать. Но некоторые мы будем рекомендовать: английский, литературную студию, может быть что-то из математического направления. Возможно, добавим китайский язык в программу.

ПО КАДРОВЫМ ВОПРОСАМ БУДУТ ИЗМЕНЕНИЯ?

За счет предметного обучения кадровый вопрос был решен с самого начала. На будущий год у нас прибавляется еще один учитель начальных классов, учитель английского, один психолог, один тьютор – из-за большего количества детей. У нас будет два психолога. Они будут немного различаться по профилю: один психолог – больше диагност, больше будет работать с тьюторами и с коррекционной службой, а другой – займется коррекционными, индивидуальными и групповыми программами.

В целом, у нас модель построена, но есть точки роста, которые мы выявили после итоговых собеседований с нашими сотрудниками. Мы получили подробную обратную связь и у нас есть планы по совершенствованию работы тьюторской службы, по работе с мероприятиями.

Сейчас учителя в отпуске, но в школе продолжается работа. Много работы с документами, много работы по подготовке к новому учебному году. Сотрудники занимаются оснащением школы, на июль запланированы ремонтные работы. С августа я буду в школе, чтобы решать хозяйственные, административные, кадровые вопросы, которые до конца не решены. Хотя, в целом, осталось решить вопросы, которые зависят от набора учеников: настроить индивидуальные программы – они требуют кадровых расстановок. А в 20-х числах августа весь коллектив школы возвращается к работе, и мы будем готовиться к 1 сентября.