Игра проходила для учащихся 2-4-х классов по книге «Часодеи», которую дети читали в течение учебного года.

«Метапредметная игра даёт представление о взаимосвязи наук, прививает способность работать в команде, учит делать выбор, договариваться, — пояснила педагог Светлана Логунова, — В этой игре нужно было ещё знать героев и примерный сюжет книги «Часодеи». Это тоже одна из образовательных целей: мотивировать детей для прочтения книги, а она довольно объёмная».

«Взаимодействие детей разных возрастов положительно влияет на внутреннюю мотивацию, коммуникативные и регулятивные действия, а также на предметные умения. А еще это возможность проявить ребенку свою активную позицию», — уверена тьютор Татьяна Таначёва.

Игра представляла собой приключение по лабиринту с выполнением интеллектуальных, творческих, спортивных заданий  по разным предметам.

Все участники игры предварительно разделились на команды, и выбрали себе названия. В ходе выполнения заданий игроки ходили по станциям, которые назывались как локации в книге (Лес Драголис, Ореховые скалы, Воздушный замок, библиотека Лазаря, Жемчужный шпиль, Белый замок, Замок Черновод) и получали ключи, если отвечали правильно: 7 испытаний — 7 ключей.

Все задания на станциях были метапредметные.

Например, на станции «Ореховые скалы» предлагалось расположить ответы примеров в порядке возрастания, чтобы узнать имя главной героини. А узнать сколько ей лет можно было, решив уравнение.

На станции «Белый замок» решали задания, связанные с экологией, социологией и лингвистикой.

На станции «Воздушный замок» ребятам предстояло собрать слова из книги по определенному шифру (заодно прокачали знания по русскому языку про приставки, корни, суффиксы и окончания) и найти 7 ошибок в слоговой записи стиха.

На станции замка «Черновод» в коралловом рифе нужно было забросить шарик для пинг-понга в один из 8 стаканчиков, а потом за одну минуту собрать магические кристаллы разных цветов.

Еще было метапредметное музыкальное задание-блиц на английском языке на станции «Лес Драголиса». Под музыку Пер Гюнта «Утро. Рассвет» детям предстояло ответить на вопрос: как называется то, с чего все начинается, под Вивальди «Зима» догадаться, что олицетворяет конец и начало, а под музыку с тиканьем часов решить задачу про время.

Итоговым продуктом игры стала часовая башня планет из качеств личности.

Все участникам вручили часовые штампы — высшую степень часодейства!

«Такие проектные игры дают ребятам проявить себя в разных ситуациях на разных предметах, находясь в командах, где собраны дети из разных классов, что немаловажно. Совершенно точно, детям это помогает расширить свое мышление, — рассказал педагог английского языка Нейтан Эйр, — На нашей станции, например, дети смогли разгадать загадку не только потому, что они знали английский язык, но и благодаря своему знанию музыкальных произведений, ведь подсказки были не только в словах, а в мелодии. Большинство групп хорошо справились с нашей задачей, но не все, что говорит о правильном уровне сложности. А те, кто хуже справились, смогли, при желании, вынести важные уроки, в том числе, например, как важно внимательно слушать педагога и других и работать в команде».

«Мы наблюдали, как дети справляются с удержанием роли, как проявляют инициативу и применяют свои знания и переживают за результат, стремятся быть лучше. Каждый проявил себя по-своему. Мы увидели у многих детей хорошую динамику, даже гиперактивные дети были очень включены и не выпали из игры. Это было круто, значит, мы поймали интерес, который есть внутри них. Конечно, все педагоги заметили, как дети выросли. Вместе с детьми вырастают задачи тьюторов и маcштаб подобных игр. Это значит, что школа не стоит на месте», — подытожила Татьяна Таначёва.