Автор: Maria

Когда начинать знакомить детей с финансовой грамотностью?

Этот вопрос часто задают родители. Первые шаги в изучении экономики дети делают дома. Познавая мир через родителей, в 3-4 года малыш уже понимает, что такое магазин, зачем нужны деньги. Появляются первые слова “хочу” и “купи”.

При первом слове “хочу” ребенок уже пытается делать осознанный выбор в удовлетворении своих потребностей. А при слове “купи” ребенок начинает осознавать, что родители могут обменять денежные купюры и монеты на то, что он хочет.

На примере родителей ребёнок считывает отношение к деньгам. Здесь важно, как поступают родители в данных ситуациях. Соглашаются или отказывают детям в удовлетворении их потребностей. Объясняют ли родители свои поступки. Собираясь в магазин, планируют ли вместе с детьми свои покупки. В наше время, когда покупки можно сделать, не выходя из дома, ребёнок лишается возможности увидеть и участвовать в покупках в магазине. Таким образом, не формируется его финансовая грамотность. Ребёнок не учится делать выбор.

Начинать можно с мечты. У любого ребёнка есть мечта. Это то, что очень хочет. Не покупайте ему сразу, а спланируйте покупку. Начните откладывать деньги, например, в копилку. С 6 лет уже можно открыть детскую банковскую карту, чтобы научить пользоваться банковскими услугами и дать понятие безналичного расчёта.

Таким образом, начинать изучать финансовую грамотность лучше с 5-6 лет, когда ребёнок понимает, что такое деньги.

Слайд из презентации Юлии Беловой «Занимательная экономика»

Я считаю, что начинать надо с ознакомления детей с наличием постоянно растущих потребностей и ограниченностью возможностей их удовлетворения, формирования у детей умения делать выбор из альтернатив и принимать обоснованное решение, понимания необходимости труда и рационального использования всех видов ресурсов, с ознакомления с понятием “экономика” как способом рационального ведения хозяйства. И только потом переходить к изучению понятия “деньги”, товар”, “доходы и расходы”, “покупатель и продавец” и др.

Слайд из презентации Юлии Беловой «Занимательная экономика»

 На моих занятиях в процессе диалогов, дискуссий и выполнения игровых заданий дети знакомятся с основными экономическими понятиями, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни, а также знакомятся с литературными произведениями экономической направленности.

Очень хочется помочь детям познать простейшие экономические законы, по которым живут люди, семья, общество, государство, развить экономическое мышление и проявить его в нравственно обоснованном поведении.

Новогодний квест

24 декабря в школе SOFT случилось настоящее новогоднее приключение. С утра ребята испекли имбирные пряники, потом поспешили переодеться в сказочные костюмы и не зря, ведь в школу пришли Дед Мороз и Снегурочка! Дед Мороз передал ребятам задание от персонажа из будущего. Чтобы разгадать, что это за таинственный персонаж, нужно было пройти квест. И софтики отправились выполнять задания: отгадывали слова, проходили полосу препятствий, разгадывали загадки и записывали поздравления. После успешного выполнения заданий, команды получали черную полосочку. И когда квест был пройден, ученики спустились в зал и обнаружили там большого тигра… без полосок. Тогда ребята достали полосочки, заработанные на квесте и тигр обрел свой окрас. Именно он и был персонажем из будущего. Успешное выполнение заданий отметили танцами. Танцевали все! Ученики, учителя и директор школы. А после танцев Дед Мороз вручил всем подарки! Праздничный день закончили просмотром фильма «Новогодние приключения Маши и Вити».

Подготовка к Новому году

С наступлением зимы школа SOFT становится все наряднее и сказочнее. Мы очень ждем Новый год и стремимся поскорее создать праздничное настроение в школе!

Сначала в библиотеке появился вот такой красивый адвент-календарь. С 1 декабря наши ребята выполняют специальные задания от Деда Мороза. Например, украшают окна школы новогодними наклейками или сочиняют стишки с рифмой к словам «ёлочки, иголочки». Заданий Дед Мороз подготовил много, хватит до самых праздников!

И, конечно, какая же новогодняя атмосфера без красавицы ёлки? На этой неделе она украсила наш зал. На ёлке красуются не только игрушки, но и фотографии наших дорогих софтиков.

Зачем нужен психолог в школе?

Чем занимается школьный психолог? Какие вопросы поможет решить? Ходят ли к нему «нормотипичные» дети? Постараемся найти ответы на эти вопросы в сегодняшнем посте.

Во-первых, психолога не стоит бояться. Он работает в школе, чтобы помогать детям, родителям, учителям. Такая помощь временами бывает нужна всем – детям с любым характером, любыми академическими успехами и из любых семей. Психолог не врач, он не ставит диагнозов, не вешает ярлыков, не прописывает таблеток. Однако, психолог может подсказать, как дать выход своим эмоциям, поддержать в сложной или конфликтной ситуации, помочь с решением проблем в семье, в отношениях с одноклассниками, с учебой и многими другими вопросами. Не стоит воспринимать школьного психолога как специалиста, который работает только с проблемами и «сложными» детьми. Профессиональный детский психолог призван помогать всем детям безболезненно пройти стадии социализации и школьной адаптации, полностью раскрыть свой потенциал и сформировать адекватную самооценку.

Психолог школы SOFT Юлия Смирнова рассказала об особенностях своей работы.

“Я начинаю работать с детьми еще до их поступления в школу. Участвую в составлении программы тестирования будущих первоклассников, провожу с ними собеседования, выявляю степень готовности к школе и даю родителям рекомендации о том, как помочь ребенку в сложное и волнительное для него время – поступления в первый класс.

Я также консультирую учителей по особенностям познавательной сферы детей. Занимаюсь просветительской деятельностью в школе – стараюсь рассказывать детям об основах психологии, чтобы они могли лучше понимать себя и друг друга. Например, совсем недавно у наших учеников прошел урок «Эмоциональный калейдоскоп», где ребята познакомились с разными эмоциями, учились определять чувства друг друга. Понимая эмоцию одноклассника, можно помочь ему, поднять настроение, оказать поддержку или избежать конфликта.

Я считаю, что моя основная цель в школе – сохранять психологическое здоровья всех учеников, поддерживать здоровую атмосферу, в которой детям комфортно учиться, играть, дружить и просто проводить время вместе. Но я делаю все возможное, чтобы создать атмосферу доверия не только для учеников, но и для взрослых – наших родителей и учителей.»

День открытых дверей — 16 декабря

Приглашаем вас на День открытых дверей! Ждём гостей 16 декабря в 19:00.

Вы сможете лично познакомиться с нашим директором, учителями, тьютором, узнаете про особенности проведения уроков в нашей школе, нашу учебную программу, возможные форматы обучения и безотметочную систему оценивания. Чтобы нашим маленьким гостям было не скучно ждать родителей, учителя дополнительного образования проведут для них мастер-классы.

Пожалуйста, записывайтесь по телефону: +7 495 799 00 71

Как учить детей без отметок?

Учитель начальных классов Анна Артемьева рассказывает о критериальном оценивании

Давайте сначала подумаем, почему вообще возникает вопрос о необходимости обучения без отметок?

В традиционной школе сложный процесс оценивания практически сведен к процедуре выставления отметок. Оценка и отметка выступают как синонимичные понятия. Однако, это не совсем верно. Оценка – это мнение о ценности, уровне или качестве чего-либо или кого-либо. Отметка – это установленное обозначение степени знаний ученика.

В педагогической среде многие годы ведутся дискуссии о том, что существующая в массовой практике традиционная пятибалльная система не способна выполнить задачи, стоящие перед современной школой: отражать личную динамику каждого ученика, формировать его субъектную позицию в учении.

За что критикуют традиционное пятибалльное (а в практике школьной жизни трехбалльное) оценивание:

  • Часто формирует заниженную самооценку. Отметку дети воспринимают как оценку своей личности.
  • Отрицательно влияет на мотивацию. Вместо познавательной мотивации детьми может двигать стремление заработать как можно больше положительных отметок, чтобы угодить родителям. В случае плохих отметок дети могут идти на всяческие ухищрения, чтобы избежать наказания, или вообще теряют интерес к учебе;
  • Из-за скрытости критериев выставления отметок сложно построить дальнейшую программу действий (над чем работать);
  • Ученик и учитель крайне ограничены в возможностях фиксировать индивидуальный прогресс развития личности ученика;
  • Отметка тормозит поисковую активность детей. Представим урок изучения нового, дети решают какую-то проблему, высказывают свои догадки и предположения, часто ошибочные. Как оценивать действия детей, связанные с поиском нового? Непонятно, что конкретно должно быть оценено. Активность на уроке? Качество суждений? Но иногда именно неверное мнение может привести класс к решению проблемы. Нельзя создать атмосферу свободного высказывания без страха быть оцененным низким баллом за неверный ответ.
  • Не вовлекает детей в процесс контроля и оценки, без чего ученик не станет субъектом учебной деятельности

Однако обучение без отметок не означает обучение без оценивания. Как писала Г.А. Цукерман, одна из разработчиков развивающего обучения, «ребёнок нуждается в оценке буквально каждого своего усилия».

На смену традиционному балльному оцениванию может прийти безотметочная система оценивания, важнейшей особенностью которой является включенность ученика в процесс контроля и оценивания, процесс самооценивания. Именно по такой системе мы работаем с детьми в школе SOFT.

С действия самооценки, со способности понять: «это я уже умею и знаю», «этого я ещё совсем не знаю», «это я уже немного знаю, но надо ещё разобраться» — начинается учебная самостоятельность младших школьников. У дошкольника самооценка недифференцированная, у него общая положительная самооценка «я хороший» (идеальный вариант). Младший школьник уже может оценить свою работу, что он сделал хорошо, а с чем не справился. Поэтому так важно с первых дней обучения в школе начинать совместную работу (учителя и учеников) над критериями оценивания – что оцениваем. Критериальность – это вторая важнейшая особенность безотметочного подхода к оцениванию.

Какие же есть инструменты оценивания в нашем арсенале?

Для простого выбора, скажем, лучшей буквы, цифры в строчке чистописания можно использовать знак «+». Это самооценка. При этом фокус внимания ребёнка направлен на то, что получилось. При проверке тетради мы либо обводим этот «+», тем самым соглашаясь с мнением ученика, либо ставим «+» под другой буквой (цифрой). Разница в оценках – это предмет внимания ученика.

Еще одним более универсальным средством оценивания является шкала.

С помощью неё можно оценить практически всё, что угодно: правильность диктанта букв, правильность оформления предложения, правильность записи чисел; вычислений, построения фигур; аккуратность работы и др.

Принципиальное отличие шкалы от других знаков оценивания – тучек, рожиц, в том, что у шкалы есть название – критерий оценивания, по сути это формируемые умения.

В каждой работе можно обнаружить разные формируемые умения, поэтому важно учить подбирать несколько критериев оценивания к заданию. Например, первоклассники, составляя звуковую схему слова и подписывая буквы, уже могут оценить свою работу по нескольким критериям: звуки, деление на слоги, ударение, буквы.

Важно, что сначала оценивает работу ребёнок, а потом учитель.

Таким образом, ежедневно сравнивая собственную оценку своей работы с учительской и участвуя в создании критериев оценки, дети осваивают объективное оценивание и довольно быстро перестают смешивать глобальную личностную оценку себя как достойного и любимого ученика и оценку своей умелости в орфографии, счёте и прочих учебных умениях.

К концу обучения в первом классе при правильно организованном процессе оценивания ученики могут:

  • сравнить свои действия и результат с готовым образцом;
  • выбрать критерий, по которому себе или товарищу можно поставить самую высокую оценку, т.е. любую работу они учатся видеть как сумму разных умений.

Критериальное оценивание позволяет ребенку активно включиться в процесс обучения, рефлексировать свои результаты, по-настоящему становится субъектом учебной деятельности.

У нас в гостях «Снежная Королева»

До наступления зимы осталось считанные дни, а в нашей школе дети уже любовались снежными сугробами и наблюдали за тем, как кружится метель. И эту метель они создали сами!

В прошедшую субботу в школе SOFT состоялся спектакль «Снежная королева» в постановке театра «Студия-Т». В спектакле из бумаги взрослый Кай рассказывал историю путешествия Герды во дворец Снежной Королевы. Чтобы создать волшебную атмосферу в зале, дети сами сделали снег из бумаги, помогли озвучить шайку свирепых разбойников и звонкий звук топота копыт северного оленя. Ребята и их родители выходили на сцену и помогали менять декорации.

И удивительная история зазвучала, день сменялся ночью, свист ветра стихал в безмолвии владений Снежной Королевы. И все зрители: ученики нашей школы, ребята, которые пришли к нам в гости, родители, учителя, наш директор — вместе стали участниками волшебной сказки.

Мы от души благодарим театр «Студия-Т» за замечательную постановку и всех участников представления за сказочную атмосферу. Мы планируем сделать культурные события доброй традицией нашей школы. Следите за нашими новостями и приходите в гости!

Праздник урожая

Сегодня в школе SOFT состоялся костюмированный бал в честь праздника урожая. Ребята вместе с учителями и тьюторами украсили зал, принесли реквизит, придумали костюмы для бала. В назначенное время нарядные жители королевства SOFT ожидали своих короля и королеву. Но по прибытию правители не смогли начать торжество: королева потеряла голос. Тогда отважные подданные отыскали в волшебной библиотеке рецепт чудодейственного эликсира, который исцелит Её величество. С помощью мастера снадобий удалось изготовить лекарство и вернуть королеве голос. И начался бал! Дефиле костюмов, танцы, песни! Из волшебных стаканчиков и воздушных шариков дети смастерили специальные устройства и украсили праздник разноцветной россыпью фейерверка!

Посвящение в софтики

В прошлый четверг в школе прошло настоящее посвящение в софтики! Теперь их 27! Ребята смогли доказать гордое звание софтиков, пройдя непростые испытания:

  • ответили на каверзные вопросы, ответы на которые могут знать только ученики школы SOFT
  • создали гирлянду дружбы, которая теперь украшает нашу игровую
  • произнесли торжественную клятву соблюдать правила школы

А само посвящение провёл настоящий самурай, который нарёк каждого софтика защитником школы SOFT.

Первый звонок

1-го сентября школа SOFT распахнула свои двери для учеников-первопроходцев. На камерный праздник в честь начала учебного года по традиции пришли дети и их родители. В этом году мы набрали два первых класса и один подготовительный. Ребята познакомились со своими учителями и тьюторами, порисовали, потанцевали, получили учебники и школьную форму. Для первоклассников прозвенел первый школьный звонок, а наш директор, Елена Вадимовна Восторгова, пританцовывая, перерезала ленточку в честь официального открытия школы. Именно так мы надеемся и пройдет наш первый учебный год — интересно, весело и задорно!

  • 20210901SOFT0021

  • 20210901SOFT0104

  • 20210901SOFT0059

  • 20210901SOFT0094

  • 20210901SOFT0051

  • 20210901SOFT0025

  • 20210901SOFT0006

  • 20210901SOFT0141

  • 20210901SOFT0081

  • 20210901SOFT0147

  • 20210901SOFT0031

  • 20210901SOFT0122

  • 20210901SOFT0219

  • 20210901SOFT0100

  • 20210901SOFT0041

  • 20210901SOFT0175

  • 20210901SOFT0002

  • 20210901SOFT0164


Подробнее



© Школа SOFT

This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.