В конце мая в школе SOFT прошел День самоуправления, когда четвероклассники на время стали учителями.

Что дает такой опыт детям?

«Любой опыт – это опыт. Хоть открытый урок, который дают учителя, хоть урок в День самоуправления, который дети впервые давали для детей, – всё равно это опыт. Раз попытка случилась, значит, на вопрос «как», тут только один ответ: «хорошо»», — сказала педагог Елена Иванкова.

«Во-первых, каждый из ребят вышел и сказал: мы провели один только урок, мы устали, но нам очень понравилось. Они не ожидали, что так полезны могут быть младшим, и что у них получится, чтобы дети их слушали и задавали вопросы», — пояснила Елена Иванкова. К тому же когда у доски стоит не учитель, а «почти свой», дисциплина мягче и шутки — смелее.

Во-вторых, чувство собственной значимости. Например, четвероклассник Петя встал перед одноклассниками и сказал: «Сегодня у вас уроки проведем мы. Меня называйте Петр Андреевич, а Даниила — Даниилом Андреевичем». А когда дети пробовали по-панибратски звать по имени, будущие «учителя» вежливо их поправляли.

В-третьих, ответственность. Марго и Вика взяли домой проверочные работы — «очень им хотелось все проверить», то есть девочки добровольно взяли эту задачу.

Сценарий был, но не дословный: план вместо диктатуры

«Сценарий урока, конечно, прописывали, но не дословный, а в виде плана, — объясняет Елена Иванкова, — Когда и кто диктует математический диктант, кто и как дает новую тему, когда место и время для отработки и для рефлексии – это всё было».

Урок расписывали на двух-трех учеников: это была не игра в «дублера», а командная работа с передышками. Некоторые дети отказывались от роли учителя (страх никто не отменял), другие, как Лиля, блестяще вели физкультуру у нулевичков, а старшие где-то помогали, а где-то… мешали. «Это тоже опыт», — уверена Елена Иванкова.

Степень вмешательства педагога: полная свобода или контроль?

«Ни в коем случае нельзя становиться на место ребенка и вести урок за него, — считает педагог, — Можно подкорректировать». То есть вмешательство — точечное, ситуативное и только в случае, если «что-то пойдет не так». Ни в коем случае не вместо, а рядом.

Подготовки к «роли» педагога не было

«Мы и не готовились к роли учителя, — говорит Елена Иванкова, — Мы просто говорили ребятам: “Ты будешь учителем и всё”. И дальше уже было так, как они себе эту роль сами представляли. Я ничего не оговаривала. Скорее всего, они просто копировали наше поведение».

То есть главная трудность, по ее мнению, — не учить ребенка, как надо, а дать ему пространство для импровизации и быть готовым к тому, что скопирует не только хорошее.

Да, признается Елена Иванкова, дети копировали привычные жесты педагогов, интонации, манеру держаться. Но также они оказались гораздо смелее в доверии классу и позволяли себе то, на что педагог, возможно, не решился бы. И в этом — главный урок дня самоуправления: детям можно доверять взрослые задачи.