26 мая в школе состоялся День самоуправления, когда самые старшие дети — четвероклассники — на время стали учителями и вели уроки для младших классов.

«Мы давно планировали этот день, так как Елена Вадимовна хотела, чтобы дети, особенно выпускники, почувствовали себя значимыми, — рассказала педагог Елена Иванкова, — То есть уроки вели только ученики четвертого класса. У детей уже был такой опыт — я разрешала им они вели литературу и математику, они знают, как это делать, и были готовы».

Как проходила подготовка к самим урокам

«Дети изначально сами планировали уроки математики. Я лишь подбирала материал, но они уже знают структуру: начинаем с устного счета, работаем самостоятельно, затем переходим к новому материалу, ставим учебную задачу и исследуем ее, — рассказала Елена Иванкова, — Володя и Матвей спросили, что нужно делать. Мы быстро набросали план, затем наполнили его содержанием: математический диктант и работа над новым материалом — умножение многозначных чисел в столбик. Это был исследовательский материал, и дети сами выбирали формат работы: индивидуально, в парах или группах. Матвей вел урок у доски, Володя помогал детям, Марьяна ходила по классу и тоже помогала детям. Ася и Полина провели урок в третьем классе. С ними мы все обсудили заранее, и дети успели сделать больше. В итоге Ася объясняла у доски, а Полина раздавала материал и очень удачно консультировала ребят. Вероника и Лея работали с второклассниками. Вероника вела урок, а Лея была тьютором, наблюдала за тем, что происходит, и фотографировала, как обычно это делают наши тьюторы».

Почему педагогу важно проговаривать с детьми все нюансы

«Прежде чем выпустить детей в качестве учителей на уроки, я рассказала об особенностях класса, в котором они будут работать. Например, кому-то нельзя давать повод для лишних разговоров, а для кого-то ни в коем случае нельзя ужесточать тайминг. Кроме того, все дети-ученики должны понимать, что если они что-то пишут, то это не на отметку в журнал, иначе у них будет паника и истерика, и они ничего не сделают. Полина и Ася были очень аккуратны. Они сразу настроили своих учеников: «Ребята, мы просто тренируемся, это не контрольная работа». Веронике я рассказала, что есть мальчики, которым нужны задачи с дополнительными карточками, чтобы они работали самостоятельно на индивидуальной закрытой доске. Она как учитель ходила по классу и не просто где-то сидела в уголочке, а активно наблюдала». 

Что дает этот опыт детям

«С моей точки зрения, это самоорганизация для публичных выступлений, чтобы дети не боялись выступать, к тому же это не просто публичное выступление, когда ты вышел и сообщил о своих изысканиях, — пояснила Елена Иванкова, — Это умение управлять другими людьми, умение сориентироваться, если что-то пошло не так, потому что одно дело — план, а другое дело, когда дети на уроке задают неудобные вопросы, которых учитель не ожидает. К слову, четвероклассники, которые вели урок математики, прекрасно ориентировались и поддерживали детей психологически, успокаивали и помогали». 

Что дальше?

«Я хочу ввести практику самостоятельного проведения уроков в течение года в своем классе, чтобы каждый ребенок имел право провести урок в своем классе, не обязательно ходить в другие», — сказала Елена Иванкова.