«Ваша мама пришла, математики принесла», — в кабинет к третьеклассникам зашла педагог начальных классов Елена Валерьевна Иванкова и начался урок.

Сразу надо отметить, что каждый урок в развивающем обучении имеет свой сценарий, никакого хаоса. Сначала педагог предлагает ребятам предоставить на проверку задания, которые они выполняли на самоподготовке. Для этого надо положить свои тетради «под лампу». Делать это всем не обязательно — только тем, кто хочет получить обратную связь по выполненному заданию. Тетрадь крупно выводят на экран, не называя, чья она, и ребята относятся к работе, выступая в роли критиков.

— Я бы за аккуратность снизил!

— Нет разбалловки! — звучат голоса с парт.

Оказывается, в задании нужно оценить каждый пример: если кому-то легко, он ставит 1 балл, если сложно и над примером пришлось подумать — 5 баллов. Важно: это не оценка самому себе, это оценивание сложности примера.

«Почему важно давать оценку сложности примера за каждую мыслительную операцию? Это срывает все переживания на тему «хороший или плохой я», — рассказала Елена Валерьевна после урока, — У детей всегда есть задание, но есть и вариации на тему выбора – сделаю или не сделаю или «сегодня/ не сейчас/ сегодня или никогда». А это уже про меру ответственности: существует программа, которую нужно выполнить, при этом ребенок сам решает, когда он сделает, учитывая временные рамки, заданные учителем».

Потом Елена Валерьевна показывает эталон решения заданий, чтобы дети сравнили со своей работой, а потом, потом… случается провокация:

— А что было бы, — прищурившись, говорит педагог, — если бы пример выглядел так: 6-9? Что бы получилось?

 Если вы думаете, что ребят этот вопрос смутил, то вы ошибаетесь.

— Получилось бы минусовое число!

— Ловушка!

«Я всегда стараюсь поделиться с ребятами знанием всего, чем владею сама, — пояснила потом Елена Валерьевна, — Их дело — схватить эту удачу за хвост. Кто-то ловит, а кто-то сам «ловится в ловушку». Так бывает. Не беда. Всегда на помощь придут одноклассники и расскажут, что к чему. Дети должны чувствовать, что какие-то вещи на уроке происходят из серии «круто для тех, кто понимает».

Потом 5 минут у ребят было на то, чтобы сделать номер из учебника. А если сделали, следом можно делать второй и третий — таким образом каждый двигается в своем темпе.

— Кому-то «окей, гугл», кому-то «окей мозг», начали! — объявляет Елена Валерьевна, и все приступают к заданиям.

После того, как закончили, последовало предложение походить по классу и посмотреть друг у друга, кто что успел сделать за это время, чтобы во время самоподготовки найти эксперта, который может помочь с решением того задания, которое не сделал сам.

Тут дети пошутили, что этим экспертом всегда может быть Елена Валерьевна.

Все засмеялись, выдохнули и урок закончился.

Олеся Салунова