Приближается конец учебного года, рубежный этап, и всем – ученикам, учителям, родителям – интересно узнать итоги. В школе SOFT, как и в других школах, проводятся контрольные работы, но с некоторыми особенностями. Об этом рассказала заместитель директора школы SOFT, учитель основного образования Анна Артемьева.

Контрольные (проверочные) работы проводятся по математике, русскому языку, английскому языку, окружающему миру и литературному чтению.

Специально к контрольным работам мы детей не натаскиваем. С заданиями они работают самостоятельно, но в первом классе учитель может читать задания вслух.

В нашей школе в первом и втором классах за контрольные работы не ставят триместровые и годовые отметки. Но это не значит, что детей не оценивают. Например, по английскому языку можно получить 35 баллов из 38 возможных. По математике – 15 из 20. Во-первых, вариативное оценивание не дает возможности навешивать ярлыки на детей. Во-вторых, ребёнок учится воспринимать разные шкалы оценивания и получает обратную связь от учителя.

Кроме этого, хотя в первом классе отметок у нас нет, критериальное оценивание есть с первого дня. Мы используем понятные первоклассникам условные шкалы – «волшебные линеечки» и специальные критериальные таблички – «оценочные листы», в которых прежде всего сам ребёнок отмечает результат своей работы.

Чем старше дети, тем они активнее могут принимать участие в оценивании сложности заданий. По сути, детям частично передаются функции учителя, — это повышает ответственность и самостоятельность ребенка. Учитель приглашает детей вместе подумать, какое задание в контрольной работе было самое лёгкое, а какое сложное.

Кстати, оцениваться контрольная работа может не в баллах, а по критериям. Например, после диктанта по русскому языку дети получают специальный лист, где перечислены все виды ошибок. Дети учатся определять тип ошибки (при этом в контрольной работе ошибки уже исправлены учителем). А это не что иное, как элементы самооценивания в развивающем обучении.

Очень важно, чтобы после контрольной работы учитель обратил внимание детей на их собственное продвижение, на динамику, чтобы ребенок понимал, что у него стало получаться лучше, а над чем ещё стоит работать.

Что еще отличает контрольные работы в развивающем обучении от контрольных работ в традиционной школе?

В работе могут быть диагностические задания. Они не для оценивания в баллах, но дают учителю понимание, как формируется у детей позиция учащегося, например, когда ребенок различает, где применим способ решения, а где нет.

Ну и в начале учебного года обычно проводится стартовая контрольная работа, которая проверяет не только то, что дети могли забыть за лето, но и позволяет поставить вместе с детьми цели по изучению предмета на год, т.к. в этой работе могут быть задания, которые дети выполнить ещё не сумеют.

Из этих заданий под руководством учителя дети делают вывод, что будут изучать в текущем году. Например, у второклассников в начале года возникли планы узнать: может ли одна буква обозначать разные звуки? как изменяются слова? бывают ли слова-родственники?